挖掘有效文本资源培养学生环保意识

梁劲松

【编者按】安徽省东至县张溪镇中心学校坚持立德树人、“五育”并举，追求“启蒙养正、明理成人”“立德立行、至善至美”的育人目标，强化课堂主阵地作用，形成“崇德、尚学、开放、求实”之校风，为深化教育教学改革、全面提高义务教育质量做出了积极的探索。

摘要：对学生进行绿色、环保教育是关系人类生存与发展的大事，保护生态环境功在当代，利在千秋。环保是我国的基本国策之一，是一场绿色变革，是一种自然回归，更是一种生活时尚。语文教学要挖掘有效的文本资源，把绿色环保教育与学生的日常行为要求结合起来，培养学生良好的环保意识，使其知行合一，自觉充当绿色环保先锋，使祖国青山常在，绿水常青。

关键词：文本资源;渗透;环保意识

随着生态平衡被打破、环境日益恶化，人类的生存条件也日益恶劣，生存空间日益狭小，维持生命所需的基本资源（水、动植物、矿产等）也面临枯竭，人类的生存前景变得令人担忧。于是，反思人类与自然的关系，成为当下人类文化的重大主题，这个主题在语文课本中也多有体现。语文是孩子们观察世界的眼睛，是社会生活的重要组成部分。在语文教学中，教师不仅要讴歌生命品质、道德行为，更要站在时代高度，紧扣时代脉搏，弘扬时代主旋律，倾情渗透环保教育、环保理念，大力培养学生的环保意识。

一、深度感悟，唤起学生热爱自然、保护自然的生命意识

苏教版小学五年级语文课本中有一篇课文《灰椋鸟》，作者描绘了晚归的灰椋鸟在人工林中“喧闹而又热烈”的生活场景，她被深深地“感染了”，“竟情不自禁地欢呼起来”。“在回来的路上”，她感慨：“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年的大规模植树造林，到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”作者的感慨真切、情绪热烈，所描绘的景象确实给人带来阅读的享受。然而细读之下，却不免看出作者的“人类中心”意识。作者是清醒的——“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”，但她的担忧却误入歧途——没有人工林，鸟儿们就会失去乐园，她将无处“观赏这鸟儿归林的壮观场面”。于是，在她感激“林场工人的辛勤劳动”和“这几年的大规模植树造林”时，孩子们丝毫不会想起：人工林未造时，灰椋鸟们的“自然家园”又是如何失去的？

作为语文教师，在孩子们阅读到这个段落时，要帮助他们超越“人类中心”的习惯和意识。教师必须指导孩子们带着这些问题去思索：灰椋鸟原来有自己的家园吗？它们为什么要“舍弃”家园，来到这人工林栖息？它们原来的家园就比不上这人工林吗？作为人类的我们又该如何评价自己的行为？在灰椋鸟面前，人类的活动是否值得赞扬？

二、拓展延伸，培养学生热爱生命、珍爱生命的敬畏意识

在一次课外阅读中，我和学生分享了《藏羚羊的跪拜》这个感人至深的故事。一天早晨，一个青藏高原的猎人从帐篷中走出来便看见一只肥壮的藏羚羊。他欣喜不已，忙拿出猎枪，瞄准藏羚羊。突然，那只肥壮的藏羚羊朝猎人跪了下来，眼睛里流出两痕泪水。猎人惊呆了，在他三十年的打猎生涯中第一次见到如此情景，心不禁软了下来。可是猎人必竟是猎人，为了生计他不得不把这只肥壮的藏羚杀死——只见他眼睛一闭，扣动扳机，藏羚羊随声倒下。打死之后，猎人并没有马上处理，而是一连过了好几天才动手。当他剖开藏羚羊的腹部时，惊呆了：大藏羚羊的肚子里有一只已經成型的小藏羚羊！原来，之前藏羚羊的跪拜是请求猎人放自己孩子一条生路啊！从此这个老猎人在藏北草原上消失了，没有人知道他的下落。这深深的一跪，让老人清醒：人类呀，这样的跪拜，你承受得起吗？

语文教师要从这些新视角出发，让孩子们知道，当环境恶化、资源枯竭的困境越来越普遍时，人类在自然界和其他生命面前，实在没有任何理由拥有所谓的自豪了。如果没有这种生命意识，当我们继续陶醉于自身的食物链顶端地位，那么，人类自身的灭绝亦不可避免。

三、合理想象，激发学生尊重自然、保护自然的生态意识

例如，《特殊的葬礼》是一篇有关环保的记叙文，曾被选入苏教版语文教材。语文教师在教学中要凸显这场葬礼的“特殊”意义，使学生能借助文本语言材料和必要的声像资料，展开丰富的想象，从而激发学生热爱自然、爱护地球的情感。《特殊的葬礼》讲述了塞特凯达斯瀑布的命运。塞特凯达斯瀑布曾经是世界上水流量最大的瀑布，汹涌澎湃的河水从悬崖上咆哮而下，如虎哮狮吼，使得空气抖怂，大地震颤，气势非凡，雄伟壮观。塞特凯达斯瀑布每年都能吸引成千上万的游客来此伫足观望，领略大自然的奇景。但好景不长，由于瀑布周围的工厂用水毫无节制，浪费大量宝贵的水资源，加之人们还盲目地砍伐沿河两岸的森林，造成水土流失，瀑布水量日益减少。没过几年，瀑布几乎枯竭了，最后只剩下依稀可见的几条水链，断断续续，缓缓流淌。科学家预测，过不了多久，瀑布便会完全消亡。消息顿时传遍了全世界。1986年9月，巴西总统菲格雷特亲自为塞特凯达斯瀑布举行了葬礼，含着热泪与它做最后的道别。

这是一个令我们深思的葬礼！人们怎么会这么愚昧无知？竟然亲手把值得巴西骄傲、值得世界骄傲的塞特凯达斯瀑布给残酷地扼杀了！

四、联系实际，培养学生节约能源、珍惜能源的节能意识

在教学中，教师还可以进一步引导学生，使他们认识到，在世界上，在我们身边，有多少个塞特凯达斯瀑布这样的悲剧在发生，难道我们还可以这样无动于衷吗？以黄河为例，作为中华民族文明的摇篮，它孕育了历史悠久的华夏文明，可谓中华民族的发源地。但是目前，黄河的水量少，自净能力弱，水环境处于危机之中。在西部大开发中，黄河流域的经济发展将进入较快的增长时期。黄河的水污染必然使沿岸的水资源短缺“雪上加霜”。这一切的一切，都是人类长年累月破坏水资源造成的！保护我们的水环境，珍惜每一滴水，是我们地球人应有的素质。

作为一门人文学科，语文不能只是沉湎于轻薄的歌颂、糊涂的感动，还要培养孩子们的环境意识，让孩子们深刻地认识到：在地球上，每一个生命都有自己的家园，人类要遵守自然的法则，如此方能享有生存、繁衍的权利。贪得无厌、肆无忌惮的破坏者必将自取灭亡。

语文是一门实践性很强的课程，新教材的编排也始终围绕社会与生活而展开，其目的就是让学生能够在教师的精心组织下，去“发现生活、理解生活、参与生活”。我们要建立起“社会即课堂”的大课堂教学观，要积极地创造和提供条件，根据学生活动的兴趣及教学内容的要求，及时地安排学生从事相关实践活动，将社会、生活、学习相联接。教师可以精心设置问卷调查，深入了解学生的环保理想，相信学生们会很有兴趣，能积极配合。教师也可以让学生访问自己的亲友，访问他们身边的人和事，让他们在访谈中接触到鲜活的事例，获得真切的感悟。如此，在提高学生自身能力的同时，也为课堂教学提供了丰富有力的资源。有条件的学校，可以有计划地组织学生到博物馆、科技馆、青少年活动中心等进行调查研究、体会感受、实际操作、归纳总结。总之，教师要力争以实践活动形态为辅助，围绕一些实际的社会生活和生产而展开环保调研，在活动中教，真正促使每一位学生在自己的课堂生活中成为“学习活动的主体、个体生活的主体和社会生活的主体”。

（责任编辑：奚春皓）