言与意齐飞

张君

摘要：阅读是语文教学中不可或缺的一部分，阅读不仅是运用语言文字获取信息的过程，更是让学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此，在小学语文教学中构建阅读高效课堂，要求学生，品味其字词句章的为文之妙，感悟文本的情理意趣，从而知其言而明其意，才能有效促进学生语文素养的提升。

关键词：小学语文，高效课堂，阅读

从阅读的本质上来看，阅读是一种高级的精神活动，“携书如历三千世，无书惟度一平生”，阅读让有限的生命有了“无限”的延长，阅读是感悟世界，认识自己的重要途径，从阅读的目的性来看，阅读能够开启智慧，丰富心灵，明辨是非，知晓善恶。因此，形成一定的阅读能力并养成善于阅读的习惯无疑是“开挂人生”的前提。而阅读能力和阅读习惯形成的主要阵地正是语文课堂。在小学语文阅读教学中构建高效课堂，是教师、文本与学生三者之間实现平等对话、情感相遇，智慧相生的一种课堂境界。那么，在新课改倡导下，构建小学语文阅读高效课堂，一方面，要激发学生兴趣，让学生主动去探究文本中的“言和意”，升华阅读情感，另一方面，也需要教师充分发挥主导作用，正确认识到高效课堂的深刻内涵，优化阅读过程，提高学生阅读体验。

一、问题导入

问题时代的声音，也是学生内心的呼唤，以问题来引导阅读，激发学生阅读兴趣，不仅能够培养学生的思维品质，而且能够让学生产生质疑，养成善于发现并提出问题的习惯。因此，在小学语文阅读教学中，教师既要以符合学生心理发展的问题进行导入，调动学生学习热情，也要依据教材内容创设问题情境，促进学生思考，从而提高学生阅读感悟力。

例如：在教学“掌声”这一课内容时，为了提高学生阅读效果，我会以问题情境的方法来辅助教学。首先，我边鼓掌，边提问学生“掌声意味着什么呢”，以此来激发学生兴趣，促进学生思考的主动性。接着，我再让学生自主朗读课文，并回答以下几个问题，“文章讲了个什么故事呢？英子的性格是什么样的，掌声对它来说，代表了什么”，作者笔下的掌声是否与你心中的定义一致？”通过让学生带着问题去朗读，提高学生阅读的准确性和思维的灵活性。之后，我让学生反复阅读文章的最后一句话“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活”在课堂上谈一谈对这句话的感受，加深学生对文章的理解。最后，我还会以开放性的问题进行结尾，让学生思考“什么时候需要掌声，哪些情况下掌声反而会起到不好的作用呢？”从而活跃学生思维，拓展学生思路，以期学生能够将知识活学活用，提高自身语文素养。

二、合作探究

合作探究是课堂高效阅读的灵魂，合作探究的课堂必然是充满活力的课堂。因此，在小学语文阅读教学中，教师要充分激发学生生命个体的潜能，让学生以合作的方式深入探究文本，品字词句章之妙，悟意境情感之远，从而让学生“得言”而“明意”，从而切实提高学生的阅读能力。

例如：在教学“狐假虎威”这一课内容时，为了培养学生一定的阅读能力，提高学生阅读体验，我会让学生以合作探究的方式来展开阅读。首先，我会以多媒体视频进行导入，让学生观看并说一说自己的初步感受。之后，我让学生以分组的形式来自主阅读课文，并分角色进行朗读，揣摩词语和句子意思，比如，“睁大眼睛，显示出害怕的样子”让学生在阅读的过程中思考，“为什么大家会害怕一只狐狸呢”以此来加深学生对文章的整体理解。最后，我让每组学生合作探究文章中蕴含的道理，引导学生从每段大意入手，整体梳理文章，从而明白文字背后的深意：看清事物的本质。通过这样的方法，既能够优化课堂教学效果，有效提高教学效率，也能够启迪学生智慧，提升学生的综合素质。

三、课后拓展

大量的阅读是语文素养形成的基础，阅读是智力和思维发展的主要动力，而阅读重在积累。因此，在小学语文阅读教学中，教师要根据学生的身心发展特征，指导学生多阅读一些古今中外的名篇，多积累终身受益的文化知识，从而不断提高自身的人文修养，促进语文综合能力的发展。

例如：在上语文课时，为了提高学生阅读能力，丰富学生课外知识，培养学生良好的阅读习惯，我会定期开展“课外阅读课”，为学生推荐阅读篇目，如《爱的教育》《伊索寓言》《中国古代神话故事》等，从而让学生从大量的阅读中感悟真理，提高素养。除此之外，我还会对学生进行有效指导，通过有效点拨和指导来让学生从字里行间感受到语文阅读的重要价值。如此一来，既能够丰富课堂教学形式，拓展学生知识面，促使学生养成善于阅读的良好习惯，也有助于德育和美育的全面落实，为学生今后的成长发展奠定基础。

综上所述，在小学语文阅读教学中构建高效课堂，既符合新课改的明确要求，也对促进学生的全面发展有着重要的积极意义。同时，这也对教师的综合素质提出了更为严格的要求。因此，作为一名小学语文教师，不仅要在阅读中提高学生语文能力，更要以身作则，增强教学中的生命意识，探索教学新方式，践行教育本质。

参考文献

[1]尤美玲.小学语文阅读高效课堂策略初探[J].大连教育学院学报，2018，34（04）：50-51.

[2]张标兴.如何构建小学语文阅读教学的高效课堂[J].课程教育研究，2017（46）：97-98.