基于学科核心素养培育的小学语文统编教材阅读教学策略的研究

梁汉艳

摘要：随着新课改的不断发展，核心素养成为教育改革中的风向标。而在小学语文阅读教学中培养学生的核心素養，既能够提高小学生的阅读兴趣，促进学生学习效率，而且对学生个人素养以及身心发展也有着重要影响。基于此，本文将从“以点带面”“以读促思”“课外阅读”三个方面进行分析，谈一谈基于学科核心素养下小学语文阅读教学策略的研究。

关键词：小学语文;核心素养;阅读教学

阅读作为小学语文教学的重要组成部分，它既是一种享受，也是一种隐形财富。而在小学语文教育阶段，学生的思维、价值观等方面尚未成熟，在阅读教学中注重培养学生的核心素养，既有助于学生形成良好的品格和健全的人格，也能够提高学生的写作能力乃至终身受益。由此可见，阅读是学生语言运用能力的直接体现，同时，也是促进学生主动思考以及与作者形成情感交流的重要途径。因此，在基于核心素养下的阅读教学中，教师要摒弃传统的教学理念，在教学中除了为学生讲解教材内容外，也要注重培养学生的阅读能力，更为重要的是要引导学生学思想、立道德、感知美，从而有效提高学生的阅读水平。

一、以点带面

语文教材作为中华文化之瑰宝，对培养学生浓厚的文化认同感和民族自豪感有着不可取代的积极作用。可见，通过让学生阅读优秀古诗词作品、体验作者的内在情感、感受重点词句的背后蕴含着人生哲理以及思想魅力等，显然已成为提高学生阅读能力的重要方式。因此，在阅读教学中，教师要加强培养学生对字词的理解，以点带面，从而有效提高学生对文本理解的深度与广度。

例如：在学习《夜书所见》这一首古诗的时候，我会先以问题情境来导入，以此来激发学生对古诗的学习兴趣，如：出示一幅描述秋天优美景色的图片，并提问学生“当看到这幅图片后，你有何感想？会思念自己家乡的秋天吗？”以此来让学生带着思念来学习本节课的内容《夜书所见》这首古诗;然后，我会以故事的形式向学生介绍叶绍翁这个人的生平经历，并带领学生阅读本篇古诗，在阅读的过程中，我会为学生讲解诗中的重点词句，并引导学生学会借助注释理解诗意的方法，如：在分析“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”这句诗句时，我会借助注释来让学生认识到诗句中的“萧萧”和“梧叶”是古人常用来描写秋天景象的，而“动客情”则是描写诗人对自己家乡和亲人的思念之情，并让学生在课堂上以男女赛读的形式来进行有感情地朗读本篇古诗，从而在提高学生的语言表达能力的同时，也能加深学生的对古诗的整体理解。

二、以读促思

“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然”讲的就是反复阅读的奥秘。因此，在小学语文阅读教学中，教师通过让学生反复的阅读来激发学生主动思考的意识，让学生在反复阅读中去思考文章的主旨。另外，教师也要在学生阅读的过程中加以引导，逐步引导学生在理解文章的基础上结合自身的生活处境来加以认知，从而形成自己的主观认识，丰富自身的精神品质。

例如：在教学《掌声》这一课内容时，旨在提高学生的阅读能力，我会将阅读过程分为两部分，第一部分，首先，我要求学生以默读的方式来自主阅读文本，对文章的大意有初步认知，并在安静的氛围中了解到文中英子在掌声前后的变化，体会人物的思想情感。之后，我再让学生谈一谈读完的感受和对“掌声”的理解。第二部分，我引导学生以精读的方式进行阅读，总结出每段的段落大意，让学生试着分析“永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。”这句话的深刻含义。同时，让学生找出描写心理和动作的句子，并问学生“你们有过类似的经历和感受吗”以此来丰富学生的情感体验，与文本产生共鸣。最后，我选一首《掌声响起来》的小诗，让学生齐读，从而让学生深刻明白懂得要主动地关心、鼓励别人的道理。这样一来，让学生在反复阅读中产生一定的主观认识和思考，从而在教学中促进学生树立正确的人生观和价值观。

三、课外阅读

阅读能力的提高仅仅依靠书本的内容是无法满足阅读需要的，如果仅仅紧靠小学语文教材内容，在很大程度上会让学生产生视觉疲劳，不利于学生审美能力的提高。因此，基于核心素养下的阅读教学，教师要根据学生的心理特点选取适当的课外读物，合理拓展学生课外阅读，以期增强学生见识，让学生发现另一片新的天地，从而有效提高学生的审美意识和文化修养。

例如：为了培养学生审美意识并提高其个人修养，我会定期组织课外阅读课，基于学生的身心发展，以学生的兴趣为依据，我会准备一些寓言故事或者古学经典供学生阅读，比如《伊索寓言》《三字经》等，让学生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的读物进行阅读，并要求学生在阅读的过程中做好读书笔记。而且，我会主动参与其中，做好引导人的角色，针对学生不懂的地方，我会通过巧妙的疑问或结合生活中的例子来激发学生思维的活跃性，让学生主动总结归纳出故事中所蕴含的哲理。另外，我还让学生将自己的平时收藏的故事读物带到课堂上，通过学生之间的互换学习，既能丰富学生语文知识，也能缩短学生之间的沟通距离，从而为学生形成良好的阅读习惯奠定坚实的基础。

综上所述，在小学语文阅读教学中通过有效策略培养学生的语文核心素养，既是应新课程改革的基本要求，也是促进学生语文阅读能力发展的必由之路。因此，教师要以学生对语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏四个方面作为根本依据，善于把握学生心理，理解每个学生的性格特点，从而为促进学生语文综合素养的提高奠定基础。

参考文献

[1]郗良云.基于核心素养的小学语文阅读教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：140.

[2]张志举.核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].学周刊，2019（19）：122.