提高低年级学生速算能力的教学方法刍议

李国萍

【摘要】随着新课程改革和素质教育进程的不断深入，社会各界人士越来越关注对学生学科综合能力的培养。小学数学是小学阶段的主要学习科目，学好数学对学生的综合能力提高也是十分有好处的。在小学数学的教学中，教师都会重视培养学生的速算能力，这也符合《义务教育教学课程标准（2011版）》的要求。本文在调查研究的基础上，总结了目前小学数学速算教学的现状，并就如何改变这种现状提出了具体的解决措施。

【关键词】小学数学;口算能力;教学策略;课堂改革

小学数学在小学阶段的学习中占据着十分重要的地位，对培养小学生的逻辑思维能力和运用知识解决生活中实际问题的能力十分重要。这也是多年来，数学学习能力受到社会各界关注的原因。2011年出台的《义务教育数学课程标准》（以下简称新课标）中，对小学数学的教学任务和培养目标有了明确的规定，其中值得特别关注的变化是，将运算和速算能力新增为数学课程的重要培养目标。那么，什么是速算呢？我们该如何进行速算教学呢？

速算，也叫“口算”“心算”，是指学生在不借助任何计算工具，不以任何书面表达的形式，单纯用自己的记忆力和逻辑思维能力得出结果的一种计算方式。在小学生的速算教学中，根据所面对的题目类型和训练目标的不同，可以将口算大致分为“基本口算”“一般口算”“特殊口算”几种。为了更好地对学生进行速算教学，教师首先要明确新课标对学生速算能力的要求。新课标对低年级学生口算能力的具体要求可以明确分为两个阶段：第一阶段主要要求教师引导学生加强对数的认识，可以从生活化的角度出发，提高学生对数字的敏感程度，除此之外，还需让学生掌握基本的四则运算技能等。第二阶段则要强化学生的运算能力，使之认识复杂的数字，发现探索运算的规律。

在新课程标准的指引下，笔者结合自身的教学经验，认为可以从以下三个方面入手，提高小学生的数学速算能力。

一、趣味速算，依托兴趣提升学生的速算能力

“兴趣是最好的老师。”速算教学可以首先从提高学生的兴趣入手。低年级小学生的数学学习兴趣相对于高年级的学生来说要高，这是因为他们刚刚接触数学。在小学低学段的教学过程中，教师一定要采取学生喜欢的教学方式来开展教学，让学生感受到数学学习的乐趣。

在速算教学中，教师可以将速算的题目换成学生所喜闻乐见的形式，如讲一个童话故事，或者进行一场趣味横生的小比赛。例如，在进行“20以内加减法”的速算训练时，教师可以给学生讲“小牛闯天涯”的故事。勤劳又具有智慧的小牛想要去闯荡，有一番自己的作为。小伙伴们怕它在路上吃亏，所以就出了各种类型的题目来考验它。小虎在小牛的家门口出题说：“20-7=？”小刺猬在小牛要经过的路上设下了埋伏：“14+？=20”要求它必须答对才能走……

教师要依据低年级学生的心理特点，根据自己想要达成的训练目标，将速算题目穿插到各种类型的小故事中，让学生快速抢答。在好胜心的驱使下，学生能很快速地说出正确答案，从而达到了教學期望。

二、熟练速算，掌握技巧提升学生的速算能力

对于很多小学生而言，他们还处于智力发展的关键时期，没有自己进行总结和发现的能力。基于此，教师要向学生讲授一定的速算技巧。例如，在学习“10以内的加减法”时，教师要向学生讲解“凑10法”，让学生记住几对“十分要好”的好兄弟：1和9，2和8，3和7，4和6，5和5。当然，还要让学生熟记“九九乘法表”。除此之外，教师也可以观看网上十分火的关于速算方法的视频，从中学习一些新颖的速算技巧，如“周培根的速算能力培养”，利用手指就能轻松实现简单的速算。当然，这种新型方式的教学，可以根据自己的需要向学生介绍和讲解。

速算技巧是学生进行准确、快速口算的重要工具，在速算技巧的帮助之下，学生会感到速算原来也是十分简单的，从而提高学生对速算的兴趣。

三、训练速算，常规训练提升学生的速算能力

艰苦劳动是成功的必要因素。在速算教学中，教师也要对学生进行训练。需要明确的一点是，笔者并不赞成以大量做口算题卡的方式来进行速算教学，因为学生会感到这样的作业有压力，久而久之，可能会产生厌烦心理。针对小学低年级的学生，教师可以将速算训练穿插到每节课的教学环节中。例如，在每天的数学课之前，教师不必着急讲解新课，而是可以预留出几分钟的时间，组织学生进行一些有意思的口算练习。教师要对学生的口算情况及时地进行总结，表扬优秀的学生，以形成榜样的作用。

长期的点滴训练可以让学生对速算练习不敢放松，从而从心理上重视速算，近而提高速算能力。教师要注意，不要使小学生产生过大的心理压力和挫败感，而是要让他们在快乐、自在的学习氛围中获取知识，培养计算兴趣。

综上所述，培养小学低年级学生的速算能力是数学教学的重要目标。为了达到这一目标，教师可以从自身的教学方式入手，采用灵活、有趣的方式，让学生快乐地进行速算练习。教师还应该引导学生掌握一定的速算方法和技巧。速算技巧是学生进行快速而又准确速算的重要保障。除此之外，教师还应该在日常教学中重视速算练习，以常规训练的方式让学生每天进行一定量的速算练习。但是还要注意，不要采取题海战术，不能因为速算练习影响了自身的教学进度，在这些方面都做出了努力与尝试之后，笔者相信小学低年级的速算教学一定能取得理想的效果。以上就是笔者在充分研读新课标的要求后，综合考查小学生的基本情况，针对如何培养小学生的速算能力所提出的一些教学建议，希望能供大家参考，也欢迎大家批评指正！

【参考文献】

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