探讨创新的初中语文教学方式

杨新霞

摘 要：初中阶段的学生在学习语文学科时，会缺乏一定的兴趣，如果教师不能对学生的语文学习兴趣进行激发，也因为初中阶段的语文学科知识起着过渡的的作用，如果学生不能更好地掌握初中语文学科的知识，会对学生未来的发展和学习造成影响。作为教师，应当探讨语文学科的创新教学方法，在教学的过程中发掘学生更多的可能性，才能更好地实现初中生的全面发展。本文提出初中语文学科教学存在的问题，剖析语文学科的教学细节，提出创新语文学科教学的方法。

关键词：初中语文学科;创新教学;教学方式

一、引言

对初中阶段的学生而言，学生的学习任务是相对比较大的，针对语文学科，学生不仅需要掌握更多的语文知识，也需要掌握更多的语文技能，比如赏析古文的技能和阅读技能。因为初中学习的内容比小学阶段多，学生往往会把语文学科放在最后，不利于教师的教学。从初中生的心理方面考虑，初中生正处于叛逆的时期，在语文教学过程中，如果不对教学方法进行创新，很难引起学生的兴趣，甚至吸引学生听课，长期不听课更会造成学生的厌学心理。

二、初中语文教学存在的问题

（一）忽略学生主体地位

很多教师在语文课堂上会忽略学生的主体地位，因为语文学科需要为学生创设足够多的情境，才能激发学生的语文思维，但很多语文教师为了追赶课堂的进度，没有创设很多的课堂情境，而是已直接讲解语文知识为主，这就导致语文课堂没有体现学生的主体地位。这种语文课堂以讲授法为主，会让学生觉得语文课堂非常枯燥。在教学中，教师也应该学会倾听，让学生经过思考，发表他们自己的观点，这样的教学能对学生的主观能动性进行提升。

（二）课堂进度太快

很多教師因为教学经验丰富，在教学时的进度比较快，这样导致学生接收知识的时间比较少，学习效率比较低。这部分教师在课堂上没有与学生进行较多的互动，在课堂上没有为学生吸收新的知识留出时间，此时学生不能更好的吸收课堂知识，反而会影响教师的进度。而且这种节奏太快的课堂会让学生觉得缺乏趣味，缺乏对语文学科学习的兴趣。因为初中阶段增加了诗歌和文言文的内容，所以教师的教学任务比较重，就会让学生对古文进行死记硬背，这样给学生灌输大量的语文知识不利于学生的理解。

（三）未重视学生的全面发展

很多语文教师单纯地认为把语文知识教好就完成了教学任务，在语文学科的教学过程中，不对学生的综合素质以及为人处事方面进行提升，这显然不利于学生的全面发展。因为语文学科的学习对提高学生的情商和智商都起到促进作用，如果教师不能在教学时对学生进行提点，学生也不会理解学习的意义。

三、创新的初中语文教学方法

（一）在生活中学语文

教师要引导学生对日常生活行观察，在生活中学习语文。比如学生在初中阶段会在文章中学到很多的名词和形容词，古诗文中也会对很多景色进行描绘，如果学生没有充足的生活经验，很难体会这些语文意境，所以教师要让学生学会观察，多感受生活中的细节，对提高学生的语文学习兴趣很有帮助。比如在学习《小石潭记》的时候，文章中对溪水流动的声音进行描述，如果学生没有听过小溪流动的声音，很难幻想出来，这时就需要教师播放一些小溪流动的录音，这样学生会有更多的想象空间，也能让学生意识到语文来源于生活，以此提高学生学习语文的兴趣。

（二）提高综合素质

语文教师除了对学生的语文技能和语文知识进行教学，还需要对学生的综合素质进行教学，往往教材中的文章都会对学生的综合素质提出要求。比如朱自清的《背影》就是一篇典型的可以对学生的综合素质进行教学的散文，这篇文章中描写了作者的父亲送作者去读书的场景，从文章的描写可以出作者的父亲很爱作者，这时教师可以引导学生对父亲的性格特征进行分析，让学生找出父亲按作者的证据，在整个过程中，能让学生进一步熟悉课文的内容，能加深学生的理解。

（三） 激发创新思维

教师在平常的课堂教学中，需要激发学生的创新思维，教师不仅要讲解完课本中的内容，还要有意识的对学生的创新思维进行培养，比如某堂课教师在讲解完教材中课本的内容后，教师可以不像往常一样让学生自己完成课后作业，而是让学生自己学着写一篇古文格式的读后感，要求学生在十分钟以内完成写作，这种训练可以激发学生的信息感。因为初中阶段需要学生理解古文中一些词语的意思和判断古文中一些句子的句式，这种需要学生多思考和吸收知识，这种形式能让学生学会创新。

四、结语

综上所述，初中语文教师能采用很多的创新教学方法，从而对学生的思维进行培养，教师也能对自己现目前的教学方法提出质疑，并进行创新和提升，作出改进都是为了提高学生的学习成绩和综合素养。作为教师，应当不停地对自己的教学方法进行反思和改良，为学生提供最优的学习环境和充分的学习条件，不仅能短期内提高学生的语文成绩，更能达到创新语文教学方法的效果。

参考文献

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