学案式教学模式在初中数学教学中的应用

洪华明

摘 要：学案式教学模式作为一种新的教学方式，打破了传统课堂的以教师为中心的教学模式，大大提升了学生的主体作用。本文以学案式教学模式为研究对象，点明学案式教学的特点和优点，并提出了其在初中数学教学中具体运用的相关措施。

关键词：初中数学;学案式教学;特点优点;应用措施

随着教育课程的改革，新的教学理念对教师提出了关于学案式教学的要求。这种教学模式，不论对教师还是学生来说，都是一种全新的学习方式。教师要打破过去的教学定势，学生要改变以往的学习习惯，从而适应新的教育模式，推动数学课堂的高效开展。

学案式教学的特点和优点

特点

学案式教学是以问题为主的教学。这种教学模式有着以下三个特点。一，以“先学后教”为主要思想。教师在设计学案的时候，有一部分为学生自学。教师首先设计出科学合理，层层深入的问题，为学生提供学习章节的目标和思考思路，让学生通过自己已有的知识或者预习所得的感悟去进行问题答案的探索。促进学生主动进行学习。二，遵循“少教多学”理念。学案式教学模式最大程度的调动学生的自主思考能力，教师在课堂上以问题为主，通过问题来激发学生学习的热情，让学生成为课堂的主体，以此达到教学目的。三，做到“教与学”双边互动。教师和学生作为教学中不可分割的两个方面，应该做到良性友好的互动。学案式教学通过教师精心设计的教学方案，使得课堂更为调理有序。学生自主学习自主思考，教师不再一味的机械的灌输知识给学生，也便有了更多的时间和精力来解决学生在学习中不懂的和不理解的问题，教师便也就参与到了学生的学习活动中，而非主导着学生的具体学习。师生之间双边互动，便也就提高了学生接受和理解知识的能力，进一步提高了初中数学课堂的效率。

优点

学案式教学在具体的教学中有着巨大的优势，同时也获得了如下良好效果。首先，学案式教学改变教师的备课方式。将教师从传统的备课讲课中解放出来，教师的教学方式真正落实到了学生身上，从而达到教师和学生一起学习，一起进步的效果。其次，学案教學提高了课堂教学的实效性。学案教学通常有着明确的主线，这就使得学生在学习的时候可以沿着主线进行自主有序的学习，不再向以往那样依赖教师，一定程度上促进了学生自主学习能力的提高。最后，学案教学也减轻了教师和学生的负担。通过学案教学，教师可以从繁重的授课任务中解放出来，而学生在课堂上面通过对多个问题的思考和解答便也完成了学习，训练和落实方面的内容，从而有更多的时间放在拓展学习方面。

学案式教学模式的应用

设置问题，引出内容

教师在设计学案的时候，首先要注重问题的设置。问题可谓称得上学案教学的核心所在。既要突出学习重点，从而还要使得学生明白章节中的学习目标，引导学生对教学内容有更好的认识。例如，在学习“用字母表示数”这一章节的时候，教师可以根据以往的学习内容，三角形、正方形、长方形和圆形等图形的周长和面积公式来提出问题。如教师可以提问学生，在圆的公式中所出现的圆周率应该归类为字母还是数字呢？接着让学生进行思考并选出几位学生进行回答，教师再根据学生的答案进行总结，激发学生对该课的学习兴趣。另外，教师可以根据学生回答过程中暴露出的错误或者其已经掌握的程度来进行下一步课文内容的讲解，让学生在思考中学习，自己一步步探索着掌握章节内容的重点。

设计问题，精心解决

有问题的设计又会有困惑的产生，学案式教学中教师应当注重问题设计的分层和及时解决。教师在进行教案中问题设计的时候，首先要从学习内容出发，但又不可直接将教学内容编成数学题目。例如在“平行线”这一课的学习中，教师不能直接将课文内容演化为判定两直线平行的方法有哪些？而是可以将问题进一步的深入，如已知直线a、b、c被直线d所截，那么增加什么条件可以使a//b呢？通过这一问题的设立既促进了学生对该知识点的掌握，同时也拓展了学生的思维能力。另外，学生在解答的过程中将会出现各种各样的问题，教师应当注重学生的困惑并进行精心的讲解，从而使学生对知识的掌握更加牢固，促进教学效果。

总结问题，梳理知识

通过学案教学，教师可以方面容易的掌握学生在学习方面的真实情况。根据这些情况，教师应当做好相关的总结，为下一次积累经验。以“已知第三条直线与两条已知直线构成了同位角。内错角或者同旁内角则判断这两条已知直线平行”这一概念的学习为例，教师可以先让学生根据自己学过的知识来举出反例推翻这一论点，当学生通过思考发现根本无法找出反例之后，便会明白这一推论是正确的。通过这样的证明，可以帮助学生对定理和公式等有更为深刻的记忆，在日后的学习中可以多加运用。

小结

总而言之，学案式教学符合当下新课改的教育理念。教师应当在实践教学中多加运用这种新型的教学模式，发挥出学案教学的优点和特点，尽可能的提高学生自主学习的能力。在实践中完善学案教学，在实践中促进初中数学教学的有效开展。

参考文献

[1]赵丹萍.学案式教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].神州，2017，（17）：91.

[2]喻群.学案式教学在初中数学教学中的应用[J].新课程·中学，2018，（4）：135.