网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究

阴俊娥

摘 要：对于语文教学来说阅读尤为关键，老师需要坚持以阅读为中心的教育教学策略，积极开拓教学空间，将理论分析与实践研究相结合，鼓励学生参与不同的课内拓展阅读活动，让学生在自主学习和实践研究的过程之中实现个人阅读能力及阅读水平的综合提升。本文以小学语文中高年级为分析对象，了解网络环境之下中高年级课内拓展阅读教学的现实条件，以期为实现课内拓展阅读教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。

关键词：网络环境;小学语文;中高年级;课内扩展阅读

小学语文中高年级课内拓展阅读

在对目前小学语文中高年级课内拓展阅读现状进行分析和研究时可以发现，实质的阅读效率和阅读水平不容乐观，出现了许多的障碍。首先，有一部分小学语文老师还没有意识到课内拓展阅读的重要价值和作用，没有留出一部分的时间和精力落实这一板块的教学活动。一些经验不足的青年教师只关注教学进度，严格按照教学大纲之中的相关要求照本宣科，没有对课内拓展阅读进行准确的定位，无法了解课内与课外拓展阅读的现实条件以及具体要求，实质的教学质量和教学水平与前期的教学目标之间还存在一定的差距。

其次，老师在选择课内拓展阅读文本的过程之中没有按照学生的个性化发展要求进行针对性额筛选，现有的阅读内容不符合实际要求，许多小学生面临着重重的困难和障碍，缺乏一定的学习自主性以及学习热情集中。课内拓展阅读与教学目标需要保持一致性，但是大部分的拓展空间和时间比较宽泛，与教学目标相矛盾，有一部分老师认为只要选择与教材相关的内容就可以了，但是课内拓展阅读所涉及的内容和形式比较复杂，除了需要包含不同的语文知识点之外，还需要站在学生的角度，根据学生的学习能力进行相应的调节。大部分老师只选择一些高大全的教材知识点，通过这种形式来保障教学进度，覆盖所有的知识面，这种贪大求全的形式直接导致学生面临着较大的学习压力，无法深入了解课内拓展阅读的现实条件，个人的学习能力以及阅读水平难以得到有效的提升，有一部分教育教学资源被浪费。

最后，在网络环境之下，小学语文中高年级的课内拓展阅读内容和形式产生了一定的变化，在将各类拓展阅读与信息技术相结合的过程之中，老师没有坚持正确的顺序，出现的本末倒置、喧宾夺主的现象，大量的引入不同的网络媒体来吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。但是对于课内拓展阅读来说，学生与文本之间的互动才是核心，如果老师只关注多媒体教学工具的应用，无视学生的自主实践以及自主阅读就会导致学生出现注意力不集中的现象，无法意识到阅读的乐趣和精髓。其中互相探索、团结互助和自主阅读是课内作战阅读的重点，在利用网络信息技术整合课内拓展阅读资源的过程之中，老师需要进行大胆的尝试以及反复分析，着眼于阅读教学目标以及实践操作原则保障正确的教育教学方向。从目前来看，极少有小学语文老师能够结合中高年级课内拓展阅读的现实条件进行针对性的调整，现有的阅读内容和阅读形式比较单一和乏味，无法充分发挥相应的作用及优势，学生的主观能动性也受到了极大的束缚和影响。

网络环境下的小学语文中高年级的课内拓展阅读和策略

为了突破上文中所存在的各类缺陷，在开展课内拓展阅读教学实践活动之前，语文老师需要做好充分的准备工作，关注细节要素的分析以及解读，了解学生在自主实践过程之中所遇到的困难和障碍，培养学生良好的阅读行为习惯，鼓励和引导学生在主动阅读的过程中实现个人的良性成长和发展，掌握阅读技巧和阅读要求。

准确把握阅读教学目标

教学目标是整个教育教学实践活动的出发点以及重要依据，老师需要强调各类拓展阅读之中的重点和难点，设置针对性的学习目标，站在宏观的角度调整教学环节和教学方向。网络环境之下的阅读教学更为复杂和多元，在落实拓展阅读教学以及将这一教学板块与网络技术相联系的过程之中，老师需要留出充分的时间对课堂教学目标进行深入浅出的分析及研究，保障学生也能够了解这一重要的目标内容，从而在老师的引导之下主动参与不同的阅读实践活动。对于语文课堂来说，大部分的教学内容与课本之中的文本内容存在一定的区分，前者要远远大于后者，对此，老师需要关注语文教学与其他学科教学之间的差距，分析前期的教育教学目标并对内容进行全方位的梳理，尽量避免简单的照搬照抄以及生搬硬套。中高年级学生的社会实践动手能力有了一定的提升，老师在明确教学目标之前需要了解学生的真实学习情况以及阅读能力，以此来保障目标设置的针对性、可行性以及可操作性。

创设信息化阅读环境

为了转变传统的教育教学策略，实现阅读教学质量和水平的稳定提升，老师需要关注信息化教学工具的合理利用，营造良好的信息化阅读环境，给予学生充分的自由发挥空间。其中数字化资源的应用对构建高效课堂提高阅读教学质量和水平意义重大，老师可以着眼于信息技术利用的实际情况，利用多媒体辅助手段积极落实小学高年级读写教学研究，为学生营造良好的学习氛围以及自主学习环境，积极将课内拓展阅读教学落到实处，保障学生能够在自主学习和实践研究的过程之中获得更多的收获，不断的调动个人的各项感官进行深入的感知和理解。

小學语文课内拓展阅读要抓住时机

不同阶段的阅读内容和阅读形式有所区别，为了实现有的放矢，从整体上提高阅读教学质量，老师需要抓住重要的时机，明确拓展阅读教学的正确分类以及判别依据，关注学生的个体差异性以及在自主阅读过程中所遇到的困难和障碍，及时调整阅读教学方向，留出充分的时间让学生进行自主实践，只有这样才能够让学生获得更多自由发挥的空间，真正调动个人的主观能动性，不断挖掘个人的阅读潜能。

结语

语文是小学教育阶段之中的基础性学科，这门学科对其他学科教学实践活动的顺利开展有着重要的作用，在落实中高年级语文教学实践活动时，老师需要结合课内拓展阅读的现实条件，通过对网络环境之下该教学板块在内容和形式上的变动来选择恰当可行的教育教学策略，在鼓励和引导学生的过程之中保障学生掌握恰当的阅读技巧和阅读方式，实现个人的良性成长和发展。

参考文献：

[1]王海珍. 网络环境下小学语文中高年级课内扩展阅读策略[J]. 科普童话.

[2]李巨才. 网络环境下小学语文中高年级课内扩展阅读分析[J]. 甘肃教育， 622（02）：49.

[3]黄嘉琳. 基于网络环境下小学语文中高年级拓展阅读策略[J]. 师道·教研（7期）：53-53.