“读图时代”的小学语文课堂教学分析

张维

摘 要：教学改革的实施与信息技术的应用，使教育教学有了新发展，读图已经成为当前小学语文教学的重要方式。读图主要是指在教学时利用图画，提升教学效果和质量。由于小学生年纪较小，图画教学与他们的认知能力相符，也能在很大程度上其学习兴趣。

关键词：“读图时代”;小学语文;课堂教学

“读图时代”是信息化背景下必然经历的过程，也能体现在小学语文教学中的因材施教。在教学中对图画的利用，能够有效起到辅助教学的作用，增强小学语文教学的实效性和趣味性，因此需要教师在教学中给予充分重视[1]。

一、“读图时代”的特点

首先，直观性较强。在小学语文教材中，有着大量的文字，学生在学习过程中经常会感觉到枯燥、乏味，而图像和文字有着较大的区别，它有着直观性强的特点，能够将事物用比较形象的方式表达出来，缩小学生与课本内容间的距离，也能为学生构建比较生动的学习情境，使其在学习中获得较好的审美体验。其次，信息传播速度较快。就当前社会实际情况来讲，学生的课业压力逐渐加大，自主阅读时间比较少，而图画中拥有的信息量比较大，并且总结、概括性较强，能够减少学生的阅读时间，增加学生的知识储备，将图画信息的优点充分发挥出来。最后，能激发学生的学习兴趣[2]。学生在阅读图画时，主要是通过视觉神经传递，眼睛在接收信号之后，传递给大脑进行处理。这种方式的运用能够对视觉神经产生刺激作用。相关研究显示，读图的方式能够将获得的信息迅速向大脑传递，然后大脑进行整理、保存，在这种状况下，学生的学习兴趣会得到明显的提升。

二、“读图时代”的小学语文课堂教学方式

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，它可以引发学生主动思考，探索未知领域。在小学语文教学中，图画的运用能够燃起学生的思考兴趣，适应学生思维发展规律。随着课程改革的实施与深入，小学语文课本越来越注重图画的设计，增加了许多色彩丰富和生动形象的内容，而这些图画能够对教师教学起到较大的辅助作用，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。同时信息技术的使用，也丰富了教师的教学方式。如《草原》是老舍先生写的一篇访问记，文章记叙了作者到内蒙古草原访问时所看到的优美景色和蒙古族同胞热情欢迎远道而来的汉族同胞的动人情景，反映了蒙汉两族人民团结友好的深情厚谊[3]。在讲授这篇文章内容时，由于很多学生并没有见过草原，对草原缺乏认识，因此无法深入理解文章中讲述的内容。因此在教学中，教师可以使用多媒体，为学生播放一些与草原相关的图画，使学习内容以直观、形象的方式呈现在学生面前。而学生在观看完图画之后，也会深受感染，带着相应的情绪去理解文章中讲授的内容，提升自己在学习中的主动性和积极性。

（二）引导学生理解文章內容

对于小学阶段的学生来讲，他们的理性认知能力较差，对很多事物的认识，都是通过感性认知来实现。因此在小学语文教学中，教师仅仅依靠讲授方式，往往难以达到较好的效果，学生理解也比较困难。而小学语文教材中的图画很直观，学生在读图时，能够形成对事物的形象认知，加强文字与图画之间的联系，进而深化对文章内容的认识与理解[4]。图画的运用，能够弥补文字表述不足的缺点，因此教师在教学中应该充分意识到这一问题，引导学生强化对文章内容的理解。如在《乌鸦喝水》这一文章中，教材中插入了相关图片，每一个图片当中，都呈现出了不同的状态，将乌鸦最后喝到水的过程整体描述出来。在讲授文章的过程中，教师将图画运用其中，能够使学生在学习中紧跟教师的思路，一边学习，一边观察图画，进而感受到语文学习的趣味性，也能使学生形象了解到，乌鸦最终以什么样的方式喝到水。如果在教学中，教师单纯依靠讲授的方式，学生往往难以理解和想象。而在学习中运用图画的方式，不仅形象直观，而且也能深化学生对文章内容的认识与理解。

（三）突破教学的重点和难点

在小学语文课本中，有一些内容比较抽象，学生在理解时比较困难，这就是教师在教学中的重点和难点。在实际教学中，教师可以借助图画的优势，将重难点内容运用直观、形象的方式展示出来，突破重难点知识的学习，简化教学步骤，提升整体教学效果[5]。例如在学习《太空生活趣事多》这一文章时，由于这部分内容和学生生活距离比较遥远，学生不了解太空生活，也不清楚在太空生活中究竟会发生哪些趣事。而在此过程中，教师如果能够运用图画为学生展示宇航员在太空生活中经历的一些事，则会加强学生对文章知识的掌握程度，实现图文的有效结合，帮助学生突破学习中的重难点内容，进而将抽象内容转变为形象内容，也使学生整个思维过程得到了简化，使其将注意力更多地集中在学习上。

（四）培养学生想象力

学生在读图过程中，不仅能以较快速度获取知识，也能实现自身想象力的不断发展。小学语文教材内容中，有很多文章描绘的情境都十分美好，而在学习中，需要学生充分发挥自身想象力和创造力，并且紧跟文章描述的内容进入到情境中，这就需要学生在此过程中具有较为丰富的想象力。但是对于小学阶段的学生来讲，他们的文字感知能力比较弱，在阅读时，难以根据文字内容发挥想象力和创造力[6]。因此教师在实际教学中，可以将图画展示在学生面前，让学生以图画内容为依据，充分发挥想象力，加强对文章内容的认识和理解。例如在学习《钓鱼的启示》时，教师就可以给出与此相关的图画，让学生想象一下，最终会发生什么事。通过这种方式的运用，学生的思维会得到较大的拓展，想象力也会得到充分的培养。

（五）拓宽学生的视野

在“读图时代”中有一个比较明显的特点，即传播的信息量比较大，因此在实际教学中教师应该充分发挥这一优势。对于小学生来讲，图画的感染力远远要比文字强，当学生看到图画内容时，会以较快速度融入其中，也能快速捕捉到其中蕴含的有效信息，而图画中蕴含的大量信息，能够帮助学生开阔视野，并且加深对学习内容的认识与理解。如在《草船借箭》中，借箭由周瑜故意提出（限十天造十万支箭），机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，淡定表示“只需要三天”。后来，有大雾天帮忙，诸葛亮再利用曹操多疑的性格，调了几条草船诱敌，终于借足十万支箭，立下奇功。由于这属于历史内容，历史无法重现，因此教师在教学中可以运用图画，使学生对这一过程有大致的了解，并且根据看到的内容展开联想[7]。通过这种方式的运用，能够使学生在掌握知识的同时，了解诸葛亮的机智行为，进而使其视野得到较大限度的开阔。又如在学习《各具特色的民居》时，教师可以在网络中查找不同地域的民居图片，然后将其打印出来，在课堂中为学生展示，进而使学生在不走进当地的情况下，也能了解其民居特点，感受不同地区的文化习俗，认识到学习内容的多样性。

（六）提高教学效率

在“读图时代”背景下，小学语文教学发生了较大的变化。在教学中图画的辅助，能够使整个教学内容更丰富，也能强化学生对知识的理解。图画与文字之间的最大区别便是其更直观、形象。一般来讲，相同内容，文字形式需要组织大量语言，而图画呈现在人们面前时，就已经将信息表达出来。因此在教学中，教师应该充分利用这一特征，提升教学质量和效率。小学阶段的学生，语言组织能力和语言表达能力都比较弱，而图画的运用能够简化学生的记忆过程，以较的快速度掌握教师讲授的知识。例如在学习《鲁滨逊漂流记》时，由于这是一个节选内容，对于节选插入式的内容，学生在学习时不免会感觉到陌生，因此教师可以将图画运用其中，将鲁滨逊在此过程中经历的内容都运用图画的形式表达出来，进而使学生了解到整个小说内容是讲述了有个叫鲁滨逊的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛，为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点材料，同大自然展开了顽强的斗争。让学生认识到小说中的主人公每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，建造了羊圈，使荒岛面貌有了改变，他的生活也有了改变。经过二十八年的孤苦生活，他終于脱险，返回故乡。通过这种图画展示的方式，简化了整个教学内容，使学生以较快的速度了解文章中讲授的梗概，将教材中的内容与小说中的内容联系在了一起，而学生在学习时，也能感受到在此过程中的趣味性，增强整体的学习效果，提高学习效率。

三、结语

总之，在“读图时代”，教师应该注重对图画的运用，并将其蕴含的教学价值充分挖掘出来，使小学语文教学内容得到丰富，增强课堂教学的趣味性和生动性，也使整体教学内容更直观化。而对于学生来讲，他们通常对图画内容比较感兴趣，能够快速理解图画中的内容，加深学习印象，也能使自身想象力得到发挥，知识储备得到增加，从而提升整体的学习效率，实现全面发展。

参考文献

[1]李亚宁.“读图时代”的小学语文课堂教学分析[J].新课程·小学，2019（2）：91.

[2]韩海萍.“读图时代”的小学语文课堂教学分析[J].新课程·上旬，2018（12）：101.

[3]许海燕.读图时代背景下小学语文课堂教学分析[J].魅力中国，2018（43）：114.

[4]王双.浅析读图时代的小学语文课堂教学[J].中外交流，2018（17）：254-255.

[5]辛芳玉.读图时代的小学语文课堂教学实践探索优化[J].读与写，2018，15（11）：18.

[6]豆彩虹.基于读图时代的小学语文课堂教学探究[J].语文教学与研究（大众版），2018（2）：114.

[7]张勇.“读图时代”的小学语文课堂教学实践探索[J].教育观察，2017，6（14）.