例谈小学英语绘本教学中有效培养学生的核心素养

汤艳嫦

【摘要】在教学实践中，我们发现目前的教育现状——阅读课的活动大同小异，比如配对、排序、判断对错等等，很难挖掘学生不同的才能和潜能，个别老师认为阅读就等于回答问题，而且都是基于课本设定好的问题，学生很少有提问的机会。开展绘本阅读教学是对教材工具性和人文性这两个角度的很好补充，下面本文结合《My Lucky Day》这一绘本课例，探讨小学英语绘本教学的开展，发展学生的核心素养，培养全面发展型人才。

【关键词】小学英语；绘本教学；核心素养

核心素养的内涵指标包括语言能力，思维品质，学习能力和文化意识。就英语学科核心素养素要素的内涵及关系提出了六要素，整合的英语课程内容分别是主题、语篇，语言知识，文化知识，语言技能和学习策略。（图1）

（图1）

选择绘本的理由：按皮亚杰对儿童认知发展阶段的划分，7至11岁的小学生处于具体运算阶段，对于他们来说视觉支持非常重要，绘本丰富的色彩和生动的图画，符合他们的认知水平。绘本阅读故事以激发学生的探索求知欲，培养学生的探索，求知欲，培养科学素养。在实际的行动和实践中学习语言知识，阅读文体，学习思维方法和技巧，提高学生的阅读素养。

在教学实践中，我们发现目前的教育现状——阅读课的活动大同小异，比如配对、排序、判断对错等等，很难挖掘学生不同的才能和潜能，个别老师认为阅读就是等于回答问题，而且都是基于课本设定好的问题，学生很少有提问的机会。……