小学语文科普文的教学探讨1

钟伟连

摘 要：在小学语文教学中，科普文是其中比较重点的一部分学习内容，一方面，能够帮助小学生普及科普知识，激发学生探究科学、热爱科学；另一方面，有效提升小学生自身阅读能力。但从科普文章的性质来看，由于其中没有故事方面的内容，教师在教学过程中只注重对其中科学知识的讲解，而这类文章大部分语言简洁，无法吸引学生的学习兴趣，这就使得学生在学习这部分内容时比较枯燥，基于此，本文分析如何在小学语文教学中学习科普文知识，希望以此能够为广大教育工作者提供参考性的教学意见。

关键词：小学语文；科普文；教学探讨

前言：在小学教学中，语文是其中实践性比较强的一门基础学科，比较注重对学生实践能力的培养，而其中科普文就占据一定的教学比例，这就足以说明科普文在语文教学重要性，但如何在语文教学中进行科普文教学，仍是当前语文教师需要探讨的问题，本文探析如何进行科普文教学，为教师在未来教学中提供参考性策略。

1.普及科普知识，激发学生学习兴致

1.1设置学习悬念，引导学生主动学习

科普知识源于生活，因此教师在进行实际教学时，可以依据其中比较生动的学习内容，为学生讲述其中的小故事，使他们主动去了解科普知识，感受到科学带来的魅力，例如在学习《新型玻璃》这一部分内容时，教师在进行正式教学前可以引导学生认识生活中比较常见的各种玻璃种类，结合当前科学技术发展的趋势，玻璃种类也越来越多，产生的作用也多样化，这主要是什么原因呢？这时候学生就会对学习内容产生学习兴趣，主动接触科普知识。然后教师利用课堂学习气氛来构建与本节课相关的科研探讨会，为把这节课“新型玻璃” 的研讨会举办成功，教師先让学生读好本节课的科普文章，为研讨会的顺利开展做好前期工作，这样就可以轻松的调动学生对本节课的学习积极性，目的就是想知道为何玻璃会发生这样的作用和现象，寻找其中存在的科学奥秘，认真阅读本篇科普文章[1]。

1.2构建教学情景，激发学生学习兴趣

在小学语文教材中关于科普文章都是图片与文章结合起来进行教学的，因此在学习“新型玻璃”这篇科普内容时，教师首先要引导学生对课文中玻璃知识的基础内容理解，并利用当前教学媒体设备，帮助学生进一步了解现代新型玻璃的科研探究成果。然后教师在根据多媒体教学内容向学生进行学习提问，例如：什么是新型玻璃呢？什么样的玻璃应用于什么用途中呢？另外还要鼓励学生结合本篇科普知识将自己作为第一人称进行自述，通过构建这样的教学情景以及教学问题，来引导学生进一步了解关于本节课的教学知识，同时增强学生的写作能力，使学生能够体会到科普说明文也可以运用生动的语言来表述。

1.3拓展性学习，实现学生对科普读物的课内外结合

上文中所讲到的新型玻璃对学生来说有一定的陌生性质，教师通过打比方或举例子的形式来为学生做教学介绍，帮助学生在阅读科普文章时感到没有那么困难，同时还增加了一定的故事感，让学生在感叹科学技术神奇发展的同时，加深自己对科普知识的理解，但由于科普文章篇幅通常比较短，有一定的学习限制性，因此教师为进一步加深学生对本篇文章的学习和理解，有必要进行合理的拓展训练，例如教师可以结合所学内容以及生活实际，介绍更多与本节课相关的科普知识[2]。

2.将教材实例作为学习依据，提升学生科普文阅读能力

2.1引导学生探究科普知识，实现学生智力与知识学习统一发展

在进行语文科普文教学时，其中对学生学习最有效的材料就是文本材料，这也是学生探究科学知识，提升自身思维能力的有效方式，在进行科普文教学时，如果仅仅是让学生理解教材中知识，是完全不能够满足学生对学习的基本需求，因此这就需要教师在进行教学时，为学生在精神上带来学习的兴致，进而使学生主动学习科普文，喜欢对语文内容的阅读和理解，最终形成语文知识与科学知识共同促进学生学习进步，这才是真正意义上实现语文教学目的。

在当前语文科普实际教学中，教师通过结合教学实际调整对科普文的教学方式和教学设计，合理安排师生之间在课堂上的互动学习，从而引导学生主动探究本节课学习的科普知识内容，明确如何进行科普文学习的学习方法，但在实际教学中需要重点注意的是，教师要紧扣本文学习内容设计教学问题，有效引导学生进行科普知识的探究要贯穿于教学内容设计，而且教师在设计教学问题时还要结合学生的实际，不能落后于学生思维探究的能力，因此这就说明教师进行教学的高度与教学思维直接决定学生在课堂中的学习高度以及思维能力的提升程度。如果学生在学习过程中认为学习没有兴致，这就说明教师对本节课的问题设置没有足够的挑战力度，在整个语文学习课堂中，向学生提问什么样的教学问题以及怎样将这些问题呈现于语文课堂中，是教师需要探究的教学方式。

例如在学习《只有一个地球》这部分的科普内容时，教师可以利用小组合作的学习模式进行教学，并结合本节课的内容向学生设置学习问题：其一，为什么不能移居到别的星球上生存？本文中第一自然段宇航员是如何介绍地球的，地球带给我们的形象是什么样的？其二，请学生试着运用自己的语言将本文中的最后一个自然段用自己的语言表述，这样进行科普文教学设计，既没有让学生认为是针对本节课学习内容进行各种提问，也没有让学生结合本节课内容进行详细解答，通过简化思考问题的方式，来让学生把握所学习的文章主要内容所在，有效发挥学生对本节课科普文学习的主观性，让学生的学习思维主动参与到教材文本的知识解读中。以上教学方式足以说明一个好的问题设定能够有效帮助学生对所学内容进行巩固，深入理解，通过运用所学知识以及自身知道的常识，能够带动整个课堂教学学习氛围，有助于教师在教学中培养学生独立思考能力以及语文素养的进一步提升。因此通过开展教学活动以及设定问题的有效程度，与学生参与本节课学习的程度成正比，教师只有在教学中尊重学生，了解学生对知识的认知程度，才能有效增强教师进行科普文教学的教学效率[3]。

2.2加强学生对科普文知识的品味和感悟能力

将科普文与其他类型的文章相比较，科普文在语言表达上具有自身独特的阅读方式，具有准确、趣味以及条理性，因此在进行科普文学习中，对于其中比较有深刻意义的重点段落或词句，都需要学生对其进行仔细品味和感悟。例如在学习《鲸》这部分的科普知识时，文章作者结合文中鲸的大小、进化、分类、睡觉等方面介绍关于鲸的知识，从文章整体上看，结构清晰有条理，能够有效引导学生明确学习时从那些方面着手，然后将其运用到文章中。通过这样的学习形式，让学生理解到，作者这样描述鲸的妙处，长久下去就会进一步加深学生对语文学习的敏感程度，有效提升学生科普文的品味，同时还能够加强自身运用语言表达的学习能力。

总结：综上所述，在进行小学语文科普文教学中，很多教师更注重的是学生对科普文本语言的感想与理解，没有结合学生学习实际对其中的说明方法进行教学讲解，因此教师在实际教学中应该多从学生的角度考虑，积极运用具有生动性的教学方式，这样才有助于学生更好的学习科普类文章。

参考文献：

[1]顾秋红. 探寻小学语文科普文教学的秘径[J]. 作文成功之路：教育教学研究， 2016（9）：8-9.

[2]张小英. 小学语文高段科普说明文教学初探 ——西师版教材教学研究[J]. 科学咨询， 2016（22）：109-109.

[3]张敬霞， 王兆同. 课外阅读在小学语文作文教学中的作用[J]. 写作（下旬刊）， 2016（8）：61-61.