巧用乡土史料 提高课堂教学效果

貌家芬

摘 要：历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。而在现实教学中，学生普遍感到历史学科距离感较强，觉得历史课比较沉闷，难以深刻感悟历史。笔者认为通过挖掘乡土史料，并加以灵活运用，可以激发学生学习的兴趣、培养学生爱国爱乡的感情、深刻地体验感悟历史。乡土史料对提高教学质量，培养学生学习的能力，大有裨益。

关键词：乡土史料;激发兴趣;体会感悟

不少老师在抱怨：“历史都是讲过去的事情，与我们现在一点关系都没有，学生怎么会感兴趣？”的确，有不少学生觉得历史课沉闷，其中一个因素就是觉得历史太遥远了，跟他们没有关系，难以深刻体验历史。作为历史老师，我们能不能改变这种局面呢？笔者认为，挖掘并灵活运用乡土史料是行之有效的好方法。

新课程认为，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而乡土史料就是我们生活中的历史，在身边的历史，贴近生活，紧密联系社会。学生在挖掘乡土史料的过程中，锻炼了交际能力，培养了搜集和处理信息的能力，又能激发学生学习历史的兴趣，深刻地体会历史，培养热爱祖国、热爱家乡的感情。

那么怎样挖掘和运用乡土史料呢？笔者认为可以从以下三点进行：

一、挖掘乡土史料，激发学习历史兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。而从教育心理学的角度说，学生对于亲近的事物，容易引起学习兴趣，也便于引起学习时的联想，这样就创造了良好的条件，使学生爱学历史。乡土史料就是身边的历史，如果我们在历史教学中经常穿插乡土史料，学生就会感到非常亲切和自然，会对历史产生浓厚的兴趣。比如，在讲授人教版初中历史七年级下册第一单元第4课《科举制的创立》时，笔者展示几个村祠堂的照片，照片上有“贡元”、“国魁”字样的牌匾，然后解释这些与科举制的名词，班中该村的学生感到非常自豪，其他同学也踊跃发言说自己村的祠堂里也有这样的牌匾，最后我给学生布置了一道特别的作业：调查本村或者本镇在古代参加科举制的人的资料，包括姓名、中举情况以及何处为官等情况。课后，学生动手搜集了很多相关的资料，又将这些资料与课本内容联系起来，加深了該课知识的理解，巩固了所学的知识。可见，在课堂上穿插乡土史料，可以激发学生学习历史的兴趣。

二、挖掘乡土史料，培养爱国爱乡感情

一个国家是由许许多多的村庄、乡镇、县市组成的。有人说：“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“（学生是）从直接爱家庭、爱学校、爱故乡的感情，逐渐过渡到认识更深刻的社会关系，从理性上认识祖国的概念。”乡土史料就是对学生进行爱国爱乡教育较为直接而又具体的课程资源。我们中国人具有安土重迁、落叶归根的思想，因而人们总会对家乡有非常深厚的感情，非常热爱家乡的美丽风景、风俗习惯、文化传统、历史发展等。在本市，比如太和古洞，景色优美，还有佛教、道教的建筑，还有许多有关佛教、道教、儒家、抗日战争资料的石刻;又如韩愈被贬阳山留下的遗迹、诗文与传说，刘禹锡被贬连州留下的遗迹、诗文与传说，苏轼对英德的历史印象，清远籍清末科举榜眼朱汝珍史料，北伐名将陈可钰，清远各地抗日战争、解放战争的史料等。上述史料，如能挖掘出来，加以灵活运用，就可以引起学生感情上的共鸣，激发学生对家乡的热爱之情，点燃爱国之心。

三、挖掘乡土史料，深刻体会感悟历史

人的心理体验往往这样：发生在身边的事情或者亲身体验，印象更为深刻，感受会更加深。而我们历史教材中的史料，往往会因为地域的距离较为遥远而制约着学生去探索、去体验，乡土史料直接性、具体性的特征，正好弥补了这些缺点。如在讲述人教版初中历史八年级下册第七单元第21课《人们生活方式的变化》时，笔者引用了一些建国后改革开放前与改革开放后的照片进行对比，尤其在吃的方面展示清远特色美食清远鸡、住的方面展示许多清远知名楼盘，行的方面展示清远高铁、高速公路和在建中的广清城轨。课后让学生通过调查、访问、搜集实物等方式体会改革开放以来的变化，寻求多途径获取知识改变了从书本到书本的学习途径，养成从发生在身边的史事中搜集历史信息，获取新知识的学习习惯，形成“历史就在我身边”的理念。通过挖掘乡土史料，既培养了学生动手研究、实践的能力，又在此过程中深刻地体会、感悟历史。

乡土史料是我们历史教师进行教学中重要的课程资源，是对教材重要的补充。挖掘并灵活运用乡土史料，不仅可以锻炼学生考察、探究以及动手搜集资料、处理资料的能力，还能提高学生学习历史的积极性和主动性、提高学生的人文素养、加深对历史的理解和感悟，对于提高学生的学习能力和提高教学质量，大有裨益。当然，我们在挖掘利用乡土史料时，应注意把握好分寸，不能抢拉硬凑，每一节课都必须穿插进去，还要不能脱离教学目标，弃教学重点于不顾，喧宾夺主。所以，历史教师应注意乡土史料与课文知识点之间的联系，有计划、有针对性、有选择性地挖掘和利用乡土史料，更好地为教学服务，提高教学质量和学生的学习能力。

参考文献：

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