构建小学语文高效课堂教学的策略

马联菊

摘 要：随着素质教育在小学语文教学中的不断推进和深入，小学语文高效课堂的构建也越来越成为教师教学的首要目标。在高效课堂中，教师可以在有限的时间内传授给学生更多的知识，提高教学效率以及学生的学习效率。因此在小学语文教学过程中，教师也应该考虑不断优化高效课堂教学模式，把时代赋予的新的教学意义渗透到高效课堂中。

关键词：高效课堂;教学效率;小学语文;课堂教学

构建小学语文高效课堂，要着眼于课程目标，特别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标，认真贯彻语文课程的基本理念，致力于学生语文素养的养成和利于终身发展的知识能力建构。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

一、大力激发学生语文学习的兴趣与动力

在当前的小学语文教学实践中，由于一些教师在教学观念和教学模式上的落后，导致学生在语文课堂上学习活动表现过于消极，没有发挥出学习兴趣对语文学习的导向作用和促进功能，学生的学习动机不强，即便教师在课堂上再努力，也很难实现高效课堂的构建目标。对此，教师在制定教学方案和选择教学方式时，一定要贴近学生的语文学习心理，制定出更加富有趣味性的教学情境或教学环境，并为学生提供足够的自主空间，学生才能有效参与到课堂教学活动中，在获得知识的同时收获更多的成功与快乐。如在小学语文古诗的教学中，教师一味让学生进行机械背诵，其教学效果非常低下，原因就在于學生的学习过程是被动的、机械的，没有感受到古诗以及中国传统文化的魅力。教师应当更多借助多媒体等教学形式，培养学生对古诗学习的兴趣和情感，保证课堂教学的高效性。

二、启迪学生思维，利用多媒体创设学习情境

多媒体以其独特的资源优势走进小学课堂，它的运用与普及有效促进了课堂教学改革，对各种教学目标的达成起到了积极的推动作用。尤其是在小学语文教学中，利用多媒体进行图片或视频展示，为学生创设形象生动的语文学习情境，这种形象直观、生动趣味的教学资源，有效激发了学生自主学习的主动性，启迪了学生的积极思维，为打造语文高效课堂奠定了基础。比如，在进行《云房子》的教学过程中，教师利用多媒体为学生播放雨过天晴的视频，学生看着朵朵白云，认真地思索着、想象着。有的学生说，白云像大楼房，还有的学生说像大冬瓜、大礼堂、花儿等。教师抓住时机，利用多媒体出示描写云房子的成语：各种各样、千奇百怪、千姿百态、形态各异等，提高学生的理解和感悟能力，为学生更好地运用打下基础。朵朵白云为学生创设了自主学习的情境，启迪了学生的思维，学生很容易理解这些成语的意思，收到很好的学习效果。

三、多种教学环节结合，创建自主型的课堂教学

语文教学不能大意，因为这是培养小学生个人认知的重要课堂，因此授课教师要使各个教学环节环环相扣，同时不断地缓解教学环境中出现的尴尬气氛，而其方式就是对学生进行鼓励。例如，在教学小学三年级课文《让我们荡起双桨》时，学生可能不喜欢授课教师的机械式引入，因此授课教师可以引入歌曲《让我们荡起双桨》，授课与音频的有机结合能够使得教学氛围达到高潮。同时，要促成教学中自主型学习方式。教师要改进教学策略，以不断地激发学生学习主动性，授课教师全身心地投入是学生认识到学习的有效性与自主性结合的重要保证。如在《揠苗助长》和《郑人买履》的课堂中，这些涉及与学生的价值观与人生导向的文章学习，授课教师应该放手让学生自己探究学习，组织学生分组讲课，让学生真正成为课堂的主人，当对某些知识点的理解出现偏差的时候，授课教师再进行相关的引导。

四、培养学生的自主学习意识

学生培养了自主学习的意识就会在课堂教学开始之前对教材进行有效的预习，在课堂教学结束之后进行巩固复习，同时，自主进行课外阅读，扩大阅读量，主动积累素材，提高写作水平，这样为进行高效课堂的教学奠定了基础，还培养了学生自主学习、自主探究的能力。小学语文高效课堂的构建需要师生共同努力，学生要培养自主学习的意识，老师要进行有效备课，丰富教学手段，营造教学氛围。这样有利于发挥学生的主体作用，让其积极参与到课堂教学中来，最终提高学习效率，提升教学质量。

五、因材施教，适当使用分层次教学

最理想的教学应当是教师根据每个学生的实际情况制定出不同的教学内容和策略，但是从目前的教学条件来看，这一点还很难做到。但是在目前的教学中，教师可以根据教学目标和学生的实际情况将学生进行层次的划分，在可行的前提下对教学做出更细致的划分，做到一定条件下的因材施教。在具体的实施过程中，教师可以根据自己的观察和学生的意愿进行结合，在布置任务或者组织活动时，对不同层次的学生采取不同的方案，这样，可以帮助学生从原有的层次上得到提升，避免了统一教学带来了教学缺失，从而成功地构建出高效课堂。比如，在学习了《火烧云》这篇课文后，为了锻炼学生的写作能力，我利用课堂时间让学生进行景色方面的写作。在写作时，我根据平常班上学生实际的写作水平，将写作设定了三个标准：写作水平较差的学生可以通过对课文的仿写来进行写作;写作水平一般的学生要求写的景色与生活相关，但是在措辞表达上不需太多的要求;对于写作水平较高的学生，写作的内容要贴近生活事实，并且要加入自身的真情实感，保障文章的水准。

六、结束语：

总之，在小学语文高效课堂教学模式的构建过程中，需要教师积极转变传统的教学理念，注重教学内容与形式的创新，优化课堂教学环境，保证学生在语文课堂中的主体地位，从而有效激发学生的学习兴趣，增强学习语文的动力，深入挖掘学生的语文学习潜力，让学生多开展积极、主动的语文学习，让学生带着兴趣和动力去学习，促进语文高效课堂教学模式的有效构建。

参考文献：

[1]袁阳.构建小学语文高效课堂的教学实践[J].青少年日记（教育教学研究），2019（12）：29.

[2]马丽萍.打造小学语文高效教学课堂的策略[J].课程教育研究，2019（36）：247-248.