如何打造小学语文高效课堂

毛名双

摘  要：课堂的高效性即在有限的教学时间使每一位都可以学生都能够参与到课堂当中，获取到较大容量的知识，是每一位教师都在奋力追求的教学效果。因此，作为一名小学语文教师，我们要在课堂教学中让学生主动参与学习过程，培养学生的创新精神和实践能力，打造小学语文高效课堂。

关键词：小学语文;高效课堂;剖析教材;师生互动;科学分组

在新课程改革中明确提出了教师要打造小学语文高效课堂的要求，但是部分教师依旧不重视课堂教学的高效性，仍然对学生长篇大论的讲课，使学生听得头昏脑涨，导致教学效果不佳，所以我们要在小学语文课堂上赋予生命力，不仅要给予学生知识的传授，还要将情感的交流智慧的培养融入其中。下面，我将结合自身多年教学经验，对如何打造小学语文高效课堂做一番论述：

一、剖析教材，精心设计备课内容

在课堂教学活动中有三个基本要求：教材、教师、学生，这三个要求也是打造高效课堂的基本要素，所以在教学活动中，必须要以教材为中心来组织课堂教学活动，如果在教学中失去了教材那么教学也就失去了方向。因此，作为一名小学语文教师，我们要在上课前深入剖析教材，挖掘教材的内涵，精心设计备课内容，培养学生创新精神，开发学生潜能，从而打造小学语文高效课堂。

例如，在学习王之涣的《登鹳雀楼》这首诗时，短短的二十个字并不是很难理解，但是我们要让学生学到诗人奋发向上、积极进取的精神，这就离不开精心设计的备课环节。上课时，首先，我在课件上展示了鹳雀楼的图片对学生说道：“我们今天诗题中的鹳雀楼位于山西省永济市蒲州古城西面的黄河东岸，是北周時期建立的工程，你们看鹳雀楼那么美，作者在诗里面写“白日依山尽，黄河入海流。”日落西山的美景，黄河入海的气势，境界开阔，把宇宙都望穿了，然后作者还是不过瘾，登上鹳雀楼举目远望，说：“欲穷千里目，更上一层楼。”使视野变得更加开阔，他才觉得有气魄。这样，我通过剖析教材，介绍与这首诗的相关建筑内容，对诗句逐步进行了赏析，使学生体会到了“只有站得高，才能看得远”的道理。”

二、师生互动，构建和谐师生关系

在新课程改革中明确指出学生是学习的主体，教师是学生的引导者和促进者，所以在教学中进行师生互动，形成合力，共同开发丰富课程的过程，能够创造性的实现教学目标，达到教学的最优化。因此，作为一名小学语文教师，我们要对师生互动的教学方法引起重视，采用这种方法发挥学生的个性和创造能力，创设民主的教学氛围，构建和谐的师生关系，促进小学语文课堂的高效性。

例如，在对学生进行《桂林山水》的讲授时，我们需要在讲课时通过品位词句、反复诵读，才能从中学习到作者的表达方法，这时，我们就可以采用师生互动的方式来进行课堂教学。首先，我在多媒体上展示了桂林风光的画面，并以悠扬舒缓的音乐激发学生心灵中的美感，使学生获得审美的愉悦。接着我对学生说道：“我相信大家都有丰富的想象力和创造力，大家能不能对自己最感兴趣的一处景物进行想象描绘？”在学生对所爱景物进行了描绘之后，我对学生做出了恰当的点评，并对学生做出了极大的鼓励，以此来强化学生在学习上的自信心。然后我和学生结合插图，共同朗读了课文，让学生之间进行交流作者是如何描写桂林山水的，我最后对全文做出了总结。这样，我在课堂上进行了师生互动的教学方式，为促进和谐的师生关系做出了进步，打造了高效的小学语文课堂。

三、科学分组，促进学生合作探究

科学分组即从教学的集体性出发，为了完成共同的学习任务，将学生按照不同特点进行分组，促进学生个体和整体的协调发展，使学生形成良好的心理品质，达到教学的三维效果，即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。因此，作为一名小学语文教师，我们应该在课堂上进行科学分组，促进学生之间合作探究，提高小组合作效率，培养学生解决问题的能力，从而构建小学语文高效课堂。

例如，在学习《动物开王国大会》这篇课文时，角色内容较多，我们就可以采用小组合作分角色表演的方式来进行这节课的教学。首先，我在课件上展示了动物园中各种动的图片，并对学生说道：“大家喜欢去动物园吗？今天我们就来学习一篇关于动物园的文章——《动物开王国大会》。”我让学生用自己喜欢的方式进行了自由朗读，带领学生扫清了生字障碍之后，出示了各种动物的卡片头套，将班级学生分成了三组，两组进行表演课文情景，另外一组进行点评，三个小组轮流扮演动物角色。最后三个小组各自对这篇课文做出总结，我进行了恰当的评价。这样，我通过在教学中，以一个引导者的身份将学生进行了科学分组，使学生乐在其中，充分发挥了学生的主体地位，促进了学生之间的合作探究，打造了高效的小学语文课堂。

总而言之，在小学语文教学中能否实现课堂教学的高效性，需要教师去不断探索教学方法丰富学生的知识，开阔学生的眼界，使学生全身心的投入到课堂当中，在轻松愉悦对的教学环境下汲取知识的养分，吮吸知识的甘霖。

参考文献

[1]  王惠.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017（20）：82+87.

[2]  代书林.以学生为主体打造小学语文高效课堂[J].当代教育实践与教学研究，2015（02）：28.