如何将小学语文课堂变成学生享受的空间

林慧婷

摘 要：对于学生来说，课堂的主要目的就是学习知识并且熟练掌握技能的地方，所以教师在上课的过程中，要着重培养学生的主动学习乐于学习的精神。教师要营造一种平等、和谐的课堂氛围，以便于学生能够在这种自由舒适的学习环境中尽情的展现自我，对于课堂中所学的知识更好的理解吸收。因而，就需要教师主动营造这种课堂氛围，让学生在视觉与听觉得到享受的同时，积极的展现自我。学生在这种舒适的课堂环境中，锻炼了自主能力的同时，更加注重与同伴的团结合作的能力。本篇文章主要对如何将小学语文课堂变为学生享受的空间做了一些讨论。

关键词：小学语文;享受空间;课堂教学

前言

对学生进行教育的过程中，根据新课标的标准以“乐教”，“乐学”的传统教育理念为前提，使学生在轻松愉快的课堂学习氛围中进行知识的获取，与此同时对于应用技能也可以熟练掌握，在这样自由愉悦的学习环境之中加强学生之间合作学习的能力。但是大多数的教育工作者还守着传统的教育观念，他们认为课堂是要严肃对待的，是为了自己前途努力奋斗的场所，课堂的存在只能是学习课本内容的场所，这样的思想观念无疑会让学生产生一种抗拒的心理。所以在新课改的推出中，教师的教学观念也要发生改变，把往常一板一眼的枯燥的课堂转变成能够让学生尽情展现自我性格，大力开发学生想象力的新型课堂，使得学生能够在自由、平等的课堂学习氛围之中无所顾虑的展现自我，畅所欲言。

1.课堂上的视觉享受

根据新课改的要求，在进行课堂视觉享受的课堂营造中，主要的教学方法就是通过多媒体课程来实现。上课所需的课件会融合不同情境中所需要的各类信息，通过对图像、文字、声音以及影像的全面展现，通过学生所感兴趣的方式直观的方式所展现出来，使所学知识更加形象生动，趣味感更强，这样一来学生学习的积极性也增加了很多。教师根据上课所需的教学内容，并且配有生动有趣的多媒体课件，视频课件在课堂中对于调动学生的积极主动性有着很大的作用。更加有效的激发学生的学习兴趣，与过去的教学模式不同的教学方法使得学生能够在轻松的课堂环境中学习，自我的思维方式也得到了锻炼，老师与学生的互动交流也更加和谐。对于小学生而言，他们的自控能力是很差的，而且对于在课堂中学习时的专注力也不够，所以为了让学生更加专注于课堂知识，老师适当的增加视频引导，这项举措对于小学生而言是有很大好处的。由于语文的课件内容设计也是十分有趣，画面生动的，在学生学习的过程中不仅增加了知识，视觉也得到了享受。在進行《青海湖，梦幻般的湖》这节课程时，完全能够通过多媒体来观看相关视频与图片，即使没有真正去过但也可以达到身临其境的效果。

2.课堂上的听觉享受

在课堂交流中，师生之间语言的交流是最主要的交流方式。教师饱含情感的授课语言对于学生在学习中所起到的作用也是十分重要的。比如在《青海湖，梦幻般的湖》这节语文课堂之中，教师让学生富有情感的朗读其中优美段落，再通过老师声情并茂的朗读，让学生通过语言的力量来达到对于课文的更加深刻的理解，以此对于学生的情感也得到了升华。学生在聆听美妙语言的过程中，与作者进行情感的共鸣，对于课本知识理解更加深刻的同时，思想情感也更加丰富。

3.在课堂上展现自我

在课堂的教学过程中，不能让学生处于被动的学习氛围之中，要时刻牢记学生才是课堂的主体。老师通过引导学生，使得学生在语文课堂中有更多的机会展现自我，教师可以通过一些方法来使学生积极的敞开心扉，更加自由的表达，那么可以通过做游戏或者问答的方式来完成也是一个不错的办法。教师在课堂中主动对学生进行提问“你对于哪些语句感兴趣，为什么？”，“你的感受是什么？”等等这些问题，会让学生觉得教师是在乎他们的感受的，这就让学生在更加轻松的环境中能够表达更多，所以在这样的课堂环境中，不会出现指责与批评的情况。当回答正确的时候老师会对学生进行赞赏与肯定，当然回答错误也没关系，教师引导学生一同找出答案，并对学生的表现鼓励与支持的态度。营造这种和谐多元的课堂环境对于学生展示自我的能力得到锻炼，在老师的正确引导之下，学生的自我能力也会不断提升。

4.课堂行为表演

在进行语文课堂讲授的过程中，适当的进行与所学内容有关的表演可能会在学习中有更好的效果。教师可以让学生利用肢体语言来表演一个动词，或者利用面部表情模仿一位课本中的人物，还可以让学生表演一场情景剧等。这些内容的加入，在活跃课堂氛围的过程中让学生对于课本中的知识掌握更加的牢固，表演的情况下，学生对于文中人物的理解也有了不同的认识。在轻松欢乐的课堂氛围之中进行学习，对于学生知识的接受速度与理解程度都会有很大的提高。在进行《孟母断织劝学》的课程学习时，让学生准备表演这个故事更具故事情节在老师的帮助下一同完成了情景剧的编排，学生都积极参与。在这一过程中，使得学生在欢乐的氛围中，对这篇文章加深理解的同时还受到了做事不能半途而废的思想启蒙。

5.在课堂上享受合作

传统的课堂大部分是老师讲学生听的授课方式，但随着新课改的推进，课堂教学对于学生之间互相合作学习的方式引入教学之中。这对于师生之间来说，不仅能提高他们之间更加主动有效的沟通，对于学生与学生之间的互相协作与共同交流的意识得到了培养。学生在这样的学习氛围中，对于学习的主动性得到了提高，学习热情也更加的高涨。在这种教学模式的学习过程中，每一位学生对于课堂教学都可以发表自己的观点，学生之间也可以互相点评，这一举措对于学生来说不仅锻炼了他们的表达能力还对学生的自信心也得到了锻炼。在合作交流的课堂氛围之下学习，对于学生之间的交流沟通产生很好的效果，在同学之间互相帮助的过程中共同成长。在进行生字课程的教学时，让学生分成小组，互相把所写的生字读给小组伙伴听，并且交流对这个字的学习方法与理解。小组成员在欢乐的氛围中理解并加深了对所学汉字的认识，最后老师根据课堂中所出现的困难进行总结并且解决问题。

结语

学生在课堂中对于知识的理解难免有偏差，这时老师进行合理的引导使学生保持对语文学习的热情，所以对语文老师来说，创造学生喜欢的课堂氛围并在轻松的环境中让学生享受课堂，以此来激发学生的学习兴趣。在语文课堂这样的充满活力的课堂中，学生对于自身的潜能的到了最大限度的激发，让语文课堂成为师生共同享受的快乐园地。

参考文献

[1]姬娜.多媒体课件在小学语文教学中的应用现状研究[D].山东师范大学，2017.

[2]黄晓赟.语文课堂教学人文性的失落与回归[D].南京师范大学，2004.

[3]王子英.小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策略[D].东北师范大学，2010.

[4]辛颖.基于交互式电子白板的小学语文课堂教学效果的实验研究[D].天津师范大学，2016.

[5]谷晔雨.基于ARCS动机激励模型的小学语文课堂教学策略研究[D].湖南师范大学，2017.