小学语文对话教学失效现象的剖析及矫正

彭雪梅

摘 要：对话教学是以对话为原则的教学方式，它并不是简单的课堂问答，而是师生之间关于思想的碰撞而进行的交流和探讨，是一种创新型的教学思维和模式。对话教学有利于激发师生的积极性和主动性，还可以增强教学内容的丰富性与灵活性，促进教学质量的进一步提升。目前，对话教学在小学语文课堂教学实践中已经获得了很大的发展，但是，仍然存在很多不足之处，导致对话教学失效。本文将对小学语文对话教学失效现象进行剖析，研究造成失效现象出现的原因，针对原因对矫正失效现象提出建议和策略，希望能够满足小学语文的教学需求，促进教学质量的提升。

关键词：小学语文;对话教学;失效现象

对话教学是以对话为原则的教学方式，它并不是简单的课堂问答，而是师生之间关于思想的碰撞而进行的交流和探讨，是一种创新型的教学思维和模式。对话教学有利于激发师生的积极性和主动性，通过师生的充分探讨交流，可以增进师生情感，制造良好和谐的师生关系，同时还可以增强教学内容的丰富性与灵活性，促进教学质量的进一步提升。

目前，“对话教学”在小学语文课堂教学实践中已经获得了很大的发展，但是，仍然存在很多不足之处。由于传统教学思维、教育制度的限制，目前，教师和学生仍处于不平等的状态，属于教师为主，学生从属的状况，造成对话教学的失效现象，主要表现为：一是对话教学流于形式;二是出现对话教学的滥用。

一、对话教学失效现象的主要原因

（一）教师对对话教学的认识存在偏差

部分教师对对话教育的认识存在偏差，将对话教学认为是简单的课堂提问，忽略对话教学是通过师生交流，进行思想碰撞，从而引导，促进学生构建知识点的实质。实践中，教师可能更多的采用“对不对”、“是不是”的应答式提问，而不是采用启发式、对话式等方式引导学生参与对话过程，在对话中构建学习经验，搭建知识框架。部分教师错误的认为对话教学是为了消除不同的声音，达成统一的结果，而忽略了对话教学的实质是为了更好的理解个体之间不同的思想和观点，从而更深刻、更全面的认识和解决复杂的情况和问题。因为教师对对话教学的实质和内涵的认识不足，导致对话教学流于形式，未能发挥对话教学的效果。

（二）教师对对话教学重视度不够、教学水平不高

受到传统教学思维的影响，部分教师对对话教学重视度不够，认为课堂上主要依赖教师的授课，学生只要认真听讲，进行记忆即可，导致教师无意于对话教学的研究，从而影响了有效对话教学的质量和水平，降低了有效对话教学的效果。部分小学语文教师由于自身素质和专业化水平较低，设置的对话存在无效性、重复性、离题性等，造成对话教育失效，无法真正满足整个小学语文课堂教学的实际需求。部分教师课堂实践中采用对话教学，只是为了应付公开课或是完成教学目标，设置固定的问题和答案，并要求学生进行复述，在教学对话中掩盖师生的真实意图，造成对话教学的失效。

二、采用多种方式对失效现象进行矫正

随着新课改的进行和素质教育的开展，对对话教学的重视程度和要求越来越高，就要求在实践教学中对小学语文对话教学失效现象进行矫正。

（一）提高教师问题设计和课堂提问的技巧

对话教学的实质是通过教师以对话的方式引导、启发学生的思维，最终实现学生的自主主动学习，构建知识的构架。教师提问的质量和技巧直接决定学生思考的角度和方向、学生知识扩展的深度和广度，以及教学的效果。首先，设计问题要合理，教师提问的问题要具有层次性，能够顾及到学习程度不同的学生。问题的设置要考虑难易适度，由浅入深，由易到难，循序渐进，注意问题内在的联系和逻辑。其次，提问的语言要富有生动性、启发性。这就要求教师提问的问题要具有一定启发性和扩展性，加强对学生的鼓励，引导学生发散思维，尽可能地从不同的角度进行思考，以培养学生的辩证能力和发散思维能力。

（二）重视学生的主体地位，提升学生对话能力

在语文课上，教师要尊重学生的主体地位，改变以老师为主，学生从属的传统观念，尽可能地调动学生自主性，引导学生真正地参与到课堂中来。在这一过程中，教师不仅要提升自身的对话能力，也要提高学生的对话能力。首先，要提高学生的辩证能力。对教师提出的问题要时刻进行思考，产生怀疑，能够在对话中主动发现问题、探索答案，而不仅仅是机械的识记。其次，增强学生的互动意识。一方面在对话的过程中要激发学生主动发问，引导学生不断的思考，拓展思维;另一方面在对话的过程中要引导学生敢于发问，想到什么都可以提问，不必过于关注对与错。

（三）创设活动情境，丰富对话教学的方式方法

小学学生正处于思维跳跃的阶段，对周围的事物抱有极大的好奇心和兴趣，但是往往注意力不能够长时间集中，容易分散，这就要求在课堂上要避免枯燥、单调的对话教学方式，尽可能的创设活动情境，增强学习的趣味性，以激发学生的学习兴趣。比如在学习《幸福是什么》这门课时，教师可以引导学生谈一谈对幸福的看法，说一说自己在生活中吃了什么好吃的，做了什么样的事，受到什么礼物会感到幸福等等。充分调动学生的积极性，让学生愿意说、主动说、有话说，发挥对话教学的效果。

（四）创建讨论小组，发挥学生探索合作能力

对话教学并不只是指师生之间的对话，也包括生生对话，即学生与学生之间对于课本、知识的交流和沟通，促进共同发展、进步。可以采用教师为主导，进行小组讨论的形式，分组时，将不同层次的学生进行组合，通过优生带动差生的方式，对差生进行引导，相互启发，提高集体的参与感和成就感;二是要保证学生在独立思考的基础上，有充足的时间进行讨论;三是教师对讨论的内容要进行把控，避免讨论内容过于偏题、离题。通过小组讨论的形式，引导学生独立思考，并积极讨论，通过不同思想的碰撞，加强对知识体系的理解。

结束语

综上所述，创造有效对话能够调动师生的主动性，创造良好和谐的师生关系;有利于激发学生对小学语文的好奇心和兴趣，提高学习的积极性和主动性;还可以提高教学内容的丰富性与灵活性，促进教学质量的进一步提升。总之，在小学语文课堂教学的过程中应用有效对话教学，是一项漫长而艰巨的任务，这需要教师、学生、学校等多方共同努力，从而为全面提升小学生语文学习及运用综合素质能力做出新的贡献。

参考文献

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