试析如何激发小学体校生科学学习兴趣

摘   要：科学课程是基础教育中的重要课程之一，而小学阶段是学生形成正确价值观、养成良好学习习惯的重要时期，要充分重视小学科学课程的教学。教师要根据体校生的学习特点对其进行适当的指导，通过有效地教学策略培养体校生的学习兴趣，使体校生通过小学科学的学习掌握基础的科学方法、认识科学本质、树立科学思想、崇尚科学精神。文章结合实际教学经验，对如何在小学科学教学中激发体校生的学习兴趣进行研究。

关键词：体校生;小学科学;学习兴趣

作者姓名：江桂花，广东省广州市增城区运南学校教师，小学高级教师，研究方向为小学科学教学。（广东  广州  511316）

中图分类号：G623.6文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）17-0117-02

小学科学是一门引导学生初步认识科学本质、培养学生基础科学思维的课程，学习科学有利于体校生提高体育项目技能水平。现阶段的体育竞技已非单纯比拼体力与技能，而是比拼参赛者的综合素质。体育训练讲究科学性，科学的体育训练模式可以起到事半功倍的效果，学习科学可以使体校生加深对所学体育项目及其训练内容的理解，从而提高体育项目技能水平。体校的小学生年龄较小，教师要让体校生從小形成正确的学习态度，激发他们对科学的学习兴趣，用科学的方式帮助学生前行，为学生今后的学习打下坚实基础。

一、小学体校生在科学学习中存在的问题

1. 对科学学习的重视度不足。体校生面临的文化课升学压力较普通学生小，且体校生更为活泼好动，学校对体校生的教育也大多侧重于培养其体育能力，部分体校生家长也不够重视孩子文化课的学习，一些体校生没有形成正确的学习观念，不理解学习科学的重要性。小学阶段是体校生养成良好学习习惯与端正学习态度的关键时期，学校及教师应加强对体校生的引导，使其对文化课的学习有正确的认识。

2. 教师与学生缺乏交流。教师鲜少了解体校生的内心世界，与学生之间缺乏沟通交流，这不利于小学科学教学的有效开展，阻碍了体校生学习兴趣的培养。教师应明确科学课程对小学生未来发展的重要性，重视小学生科学学习兴趣的培养。

3. 教学内容与现实脱轨。小学科学教学存在教学内容与现实生活脱轨的情况。知识来源于生活，也应用于生活，在课堂中学习知识正是为了生活中的应用。科学是与日常生活息息相关的一门课程，教师若只是在课堂上照本宣科，不能很好地将科学知识与现实联系起来，会增加学生理解课程内容的难度，容易使学生产生畏难情绪。

4. 教学方法单一。在当前的科学教学中，教师对体校小学生进行教学时，忽略了体校生的个体差异，仍以单一的教学方法展开教学，容易使体校生对科学学习产生抵触心理。

二、激发小学体校生科学学习兴趣的策略

1. 强化交流，了解学生内心。体校生既要进行艰苦的体育训练，又要兼顾文化课学习，而小学体校生自制能力较弱，难以平衡体育训练和文化课学习之间的关系，且小学生的表达能力不强，较少会主动告诉教师学习中遇到的困难。这就需要教师加强与学生的交流，掌握学生的学习状况，了解学生的内心世界。教师教学时要和学生进行沟通交流，全面了解学情，再根据体校生的特点采取相应的教学方法，激发学生对科学的学习兴趣。

2. 根据体校生学习特点，在“动”中学习新知识。体校生的动手能力较强，教师可以组织学生在“动”中学习，组织学生进行实践活动，让学生在实践中学习新知。科学是一门重视实践的学科，其理论知识往往需要经过大量实验的推导和验证。教师可以引导学生与教师一起做实验，参与课堂教学，在做实验的过程中加深对科学知识的理解，使其认识到科学课堂是有趣味性和实践性的课堂。在“动”中学习有利于体校生建立学习科学的自信，从而对科学学习产生兴趣，主动探究科学知识。

3. 加强课程与生活的联系，鼓励学生学以致用。科学知识与日常生活息息相关，教师可以将教学内容与生活实际相联系，使学生对科学知识有更直观形象的理解，将科学知识应用于生活。例如，教师可以引导学生观察植物生长的方向，让学生在教室里养几盆绿萝，每日观察绿萝生长情况，观察绿萝生长较为茂盛的是哪一侧。还可以鼓励学生走出课堂，寻找科学与生活之间的联系。例如，在教学“热”这一单元的知识之后，鼓励学生积极思考生活中哪些现象体现了热的特性。教师可列举与体校生日常生活有关的事例，如为什么运动时会感觉身体发热，激发学生探究科学的兴趣，并将课堂所学科学知识运用于生活，让体校生在潜移默化中形成对事物进行思考与探究的良好习惯。

4. 增强科学知识与体育训练项目的联系。将科学的教学内容与体校生日常体育训练项目相结合，有利于学生将所学知识应用体育训练。例如，在教学“弹力”相关知识时，教师可以结合篮球或其他球类运动，引导学生思考：打球时，球落地后为什么会发生弹跳？为什么越用力拍打球，球会弹得越远？在教学“阻力”时，可以引导学生思考：迎风跑步为什么会比顺风跑更为吃力？或者让学习赛艇的学生分享其迎风划船的经历。教学“能量守恒”相关知识时，以学生的训练为例，引入动能转换相关知识，让体校生更容易理解能量守恒知识。增加科学与体育训练项目的联系，让体校生了解训练中暗藏的科学知识并提高对科学学习的重视度，认识到学好科学对提高体育技能的重要性，从而培养体校生对学习科学的兴趣。

5. 鼓励学生进行科学探究活动。培养科学探究精神是科学教学的重要目标，进行科学探究活动是学生学习科学的重要方式。科学探究活动可以让学生切身体会科学知识的趣味性，增强自主探究能力，逐步形成实事求是、善于质疑、勇于探索的科学态度。通过实验培养学生学习科学的兴趣，是学生主动进行探索活动的基础。从心理学的角度看，实验能够吸引学生的注意力，面对实物，亲手操作、尝试，体会和发现成功的喜悦，会激起学生强烈的探究兴趣，体验实验成功的感受，带来学习和探究自然规律的快乐。教师可让学生积极参与科技制作活动，自制标本展橱，开展课外观察实验、栽培、饲养、小制作、小发明、课题研究、科学知识竞赛等实践活动，让学生将所学知识运用于生活实践，实现学以致用。

三、结语

小学科学是帮助小学生初步窥探大自然的一门课程，小学生学习科学的过程是锻炼其动手能力、培养其创新意识与探究意识的过程。教师应重视对体校生科学学习兴趣的培养，加强与体校生的交流、密切课程与生活之间的联系、增强科学知识与体育训练项目的联系、鼓励学生进行科学探究活动，提高小学科学教学质量，让体校生得到全面健康的发展。

参考文献：

[1] 张小明.小学科学激发学生学习兴趣的探索[J].内蒙古教育，2016，（3）.

[2] 刘欢.《小学科学课程标准与教材研究》课程资源库的设计与开发研究[D].重庆：重庆师范大学，2014.

[3] 朱宝康.基于体验学习理论的小学科学教学设计研究——以“新的生命”单元为例[D].扬州：扬州大学，2016.

责任编辑 庄茹倩