智慧课堂进校园

辛毅

【摘 要】随着近年来国家对教育信息化的重视以及对数字化教育基础设施的大力投入，教学模式的创新正在不断深入。加快教育信息化建设，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的明确要求，纲要指出“到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。电子书包的运用，以其特有的优势受到了学生的喜爱，并已广泛应用到了教学之中。电子书包在教学中的应用弥补了传统课堂教学的死板生硬和大班额情况下学生交互不便的缺憾。学生的使用积极性高、兴趣浓厚，课堂注意力容易集中，课上布置的教学任务能得到最直观的呈现，如统计好人数、正确率等数值，大大提高了课堂教学效率。电子书包和传统教学模式的有机融合可以在课前预习、新知探究、检查复习、评价反思和展示学生学习成果等方面起到很好的作用，大大提高课堂教学效率。

【关键词】电子书包;小学语文;教学应用;优势

随着近年来国家对教育信息化的重视及对数字化教育基础设施的大力投入，教学模式的创新正在不断深入。电子书包系统是目前教育模式改革和信息科技技术相结合的产物，是促进教学模式转型的利器。电子书包既是学生学习的移动教材，能满足学生学习的需求，同时也是一个移动的实时交流工具，方便学生之间的学习分享和交流，当遇到疑问时也可以及时向老师寻求帮助。移动书包系统与网络平台想连接，网络上丰富的优质教学资源经过分享和整理后，学生就能够学习到更系统高效的知识。

我校从2017年11月开始使用电子书包进行课堂教学，这一年半里，我和学生们从一开始的基本功能摸索到现在熟练操作各种功能，再到熟练使用平台资源备课、上课、布置作业，以及手机操作端在课堂上的灵活应用，使电子书包在课堂中的优势逐渐清晰明朗：

1.丰富的教育资源

一是展现形式多样化。电子书包上的电子教材打破了传统纸质教材的文字和静态图片的限制，电子书包能够以视频、图片或声音等形式，把知识信息形象生动的传达给学生，有效的吸引了学生的注意力，大大提高了学生的学习效率。

二是知识划分层次化。班级内不同学生对于知识的掌握程度不尽相同，电子书包能够很好地对知识内容进行系统科学的划分，让理解较为困难的学生学习基础知识点，同时也让理解力较强的学生能获取更多更广的课外知识课外链接来拓展学习。

三是信息搜索自主化。由于电子书包系统基于网络平台，那么就能很好的利用网络、搜索引擎等工具带来的便捷，当学生遇到一些疑问或对一些新词感兴趣时，可以通过搜索相关关键词来获取更多内容，有助于培养学生的自学能力。

四是互动交流常态化。互联网络能够把大家的距离拉近，通过电子书包系统，师生之间能够很好的进行交流，即使不在校园里，即使相隔较远，当遇到不懂的知识点，照样可以向同学或老师寻求帮助。

五是平台资源优质化。电子书包提供和任课教师自主制作的丰富优质教育资源有利于学生提前进入学习的环境，使先学后教、以学定教等教学原则有了实施的可能性。

2.新颖的教学方式

电子书包通过互联网进行信息的即时沟通。在课前，教师布置预习问题，可以通过网络知道哪些人进行了预习，哪些人没预习;可以知道哪些问题学生自己就能解决，哪些问题学生在理解上有偏颇。在课中，教师不再需要面面俱到，只需根据教学目标，将学生理解上存在偏颇的问题讲清楚就可以了，可以真正实现以学定教，使课堂教学的有效性、教学的效益都得到提升。在课后，电子书包为作业系统提供了作业的及时检测和反馈练习，教师不用一本本地批改学生的作业，就能立即获得学生作业处理的情况以及出现的问题，可以给教师留出更多的时间进行教学分析和评估。在这个过程中，一种新型的教学模式就逐渐建构起来了。

3.有效的课堂管理

电子书包可以实现学习活动记录、作业情况统计与反馈、学习活动评价等多种学习管理功能，这比传统的课堂观察手段要先进、及时的多。强大的课堂学习管理功能，也会带来评价方式的新变革。

综上所述，电子书包的出現，最大的优势应该是能促使学生利用信息化的工具自主学习、个性化学习，实现师生之间的信息交互。但我总害怕拿捏不准分量，害怕为了“书包”而“书包”。“电子书包”到底要在小学的课程中用到什么程度？是在40分钟的课堂时间里，要求学生不间断地来用它，还是只用10分钟就够了呢？我的答案是：不确定！有一些教学内容，需要不间断地来使用，也有一些教学内容，用电子书包反而可能就是一种障碍。我们要实事求是，根据教学的学科、内容、学生情况等实际来综合而定。

理想中的“电子书包”，应该是老师在上课前，让孩子能查找到他想查找的资料，他想了解的一些事实，孩子通过信息和资料的查阅和学习，能读懂知识，找到学习内容;同时还要能读出问题，能和别人进行交流和研讨。会把自己的困惑告诉大家，会把自己的体会呈现出来，让别人了解他的见解，与大家分享经验。也有可能整节课上都没有使用电子书包，但这并不意味着这不是与现代信息技术充分融合的课，因为孩子们在课前已经充分利用电子书包终端做了相关的学习准备。在课堂中讨论这些问题，讨论完以后学生又会有新的体验和思考，下课以后，学生又可以利用“电子书包”做一些深层次的探究，并把学习之后的感受和反馈在进行交流。这可能是一个比较常态的形式。课前，能够让我们知道学生学习的困难在什么地方;课中，能让师生共同集中精力攻克这些难关;课后，能够检测和反馈孩子们的学习状况。

在使用电子书包上课的时候，一定要注意不要把它变成形式化的东西，错误地理解成只要学生都打开平板或都在网上学习就是“电子书包”课。