浅谈如何营造良好的小学语文课堂教学气氛

【摘 要】语文的新课程改革要求小学语文教师在课堂教学的过程中要注重营造课堂气氛。课堂气氛与学生学习时的心理状态息息相关，所以活跃积极的课堂氛围更有利于课程的开展，能提高学生的学习效率。本文主要阐述了小学语文教师在教学过程中应如何改进课堂教学的方式方法和教学理念，营造更适合学生学习的课堂氛围，让学生以最积极的状态投入到语文课堂学习中去。

【关键词】小学语文教学;教师引领;分组学习;情境教学

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚理解的师生关系，依赖一种和谐宽松的课堂气氛。”这就要求小学语文教师重视创设良好的课堂氛围，引导学生在这种环境的熏陶之下保持学习热情，激发学习兴趣，以此达到事半功倍的效果。

一、创设良好的课堂气氛，充分发挥教师的主导作用

1.教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪

在课堂教学过程中，教师作为整体的组织者，要充分发挥个人职能。首先，教师要有轻松掌控课堂教学的自信，这种自信来自于课前充分的准备。这就要求教师课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教学各主要环节要做到教学过程清晰、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去激发学生的学习积极性，充分得体地运用动作、表情、神态等肢体语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道感受语文传统文化的魅力。

2.教师语言的表达，是影响学生心灵的工具

苏霍姆林斯基在《教育的艺术》中提到：教师的语言是一种谁也替代不了的影响学生心灵的工具。语文老师语言表达能力要好，讲课时要用其优美的嗓音和抑扬顿挫声调，为学生创设一个美妙的情景，让书中的文字或人物活起来。教师用正确的示范朗读能让学生有身临其境的感觉，而学生模仿教师的朗诵，就能慢慢体会到文章所要表达的思想感情，感受文本之美。

3.良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础

学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师要注重与学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待学生、相信学生。教师在教学过程中，要了解学生不同层次的需要，了解他们的愿望、意见、追求，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，尊重、信任、鼓励学生，使学生“亲其师、信其道、乐其教”，让教与学的双方都能沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。

二、营造一种轻松的学习氛围，让学生积极参与探究新知

1.引入分组教学方式，让学生在交流中互助学习

在新课改形势下，分组教学模式已经被我们应用在语文教学中，要把学习的主动权交给学生，让学生学会自主学习。老师在教学中只注重对学生学习习惯的养成，引入学生喜欢的教学形式，由浅入深循序渐进，始终以学生为主体，在课堂上通过自主学习，小组交流讨论，让学生学会倾听、理解;学会质疑、反驳;学会更正、补充;学会求同存异。在分组学习的过程中，不仅充分调动学生学习的积极性，而且培养了学生的合作精神，造就了学生的竞争意识。同时在互相帮助你追我赶的学习中，学生能轻松愉快高效高质的完成学习任务。

2.创设愉快的体验情境，讓学生在兴趣盎然中自主学习

小学生对富有动感、直观生动的情境会表现出浓厚兴趣。教师要善于通过实践活动创设情境，培养学生的主动参与意识，可以引导学生到生活世界中去感知，进行有意识的体验活动，从而入境入情。借助实践活动创设教学情境，当教师教这篇课文时，学生就会自然而然地想起曾经参与活动的情境。

在教学中以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，产生学习的动机，让学生有愉快的情感体验。例如，在教学《乌鸦喝水》一文时，我准备了一个装着少量水的窄口瓶子、一些小石头带进课堂。让学生看一看、想一想，再结合课文说一说乌鸦的嘴大，瓶口小，怎么做才能让乌鸦喝到水。同学们都想到把小石头一个一个地放进瓶里，水渐渐地满起来，乌鸦就能喝到水了。学生通过亲自动手实践，对乌鸦想喝水、找水喝、想办法、喝到水这一过程认识非常深刻，也能体会到文中所暗示的真正意义。

在这样的课堂情境中，能让学生有愉快的情感体验，激发学生的学习兴趣。教师也可以为学生设计与课文相关的教学环节活跃课堂氛围，借助多媒体将学生带入语文学习的情景中，例如：教学《安塞腰鼓》一文，我先让学生欣赏一段安塞腰鼓的视频，让学生直观的感受到安塞腰鼓气势的磅礴，调动起学生的情感，再让其朗读课文，这样学生就更容易理解课文，能激起学生极大的欣赏兴趣，唤醒学生对课文的深层理解，促使学生积极的参与到语文课堂学习中。

课堂教学中引入音乐、美术、表演等，为语文课堂教学提供了音画结合的新境界，通过优美的音乐和动感的画面营造多彩的故事氛围，调动学生的视听感官，能带领学生尽快走入情境，创设出一个崭新的提高语文教学审美的空间和环境。

总之，良好的语文课堂气氛能有助于提高教学的质量与效果，小学生的个性特点较适合在生动活泼的课堂氛围中学习，作为小学语文老师应该通过多种方式丰富课堂教学，不断寻找提高语文教学效率的有效手段，使语文课堂氛围变得更轻松愉悦，创设更加优质的教学环境，全面提高小学语文的教学效率。

【参考文献】

[1]李敏.营造良好的小学语文课堂教学气氛[J].教育教学论坛，2012（32）

【作者简介】

郑娜，本科学历;一级教师;任教于盘锦市盘山县甜水学校;研究方向：小学语文教学。

【重要荣誉】

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