基于核心素养下的小学数学学科教学初探

摘 要：党的十九大以后，义务教育事业受到社会各界的广泛关注，适应新时代社会发展形式的教育改革也呼之欲出。数学在小学课程中公认三大主要学科之首，数学学科对在小学教育中对小学生思维训练和逻辑训练的意义是众所周知的，对于大多数的小学生来说是一门非常重要的课程。随着社会发展速度增速，教育事业发展过程中出现了一些值得探讨的教育理念和方法，对于年龄较小的小学生而言，学习数学学科的难度是有的。随着近期教育部下发的新的课程标准以及核心素养的提出和贯彻实施，基层数学教学工作也应该随之改变。为此，本文从核心素养入手，以期对小学数学教学有所借鉴。

关键词：核心素养 小学数学 学科教学

近期教育部召开的新闻发布会中，教育部相关负责人在解答和阐释过程中明确提出：教育部历经四年修订和研讨的新大纲已经由国家教材委员会审查通过，2017年底印发，并将在2018年秋季开始执行。在新的课程标准中，最引人注意的也即核心素养概念的提出。面临素质教育和义务教育发展的新形势，把握核心素养进行教学研究显得尤为重要。面对新形势，如何迎接新社会发展对义务教育阶段小学数学教学工作的挑战，有如下几点可供参考。^[1]

一、将题目与生活实际进行联系

如何充分地培养学生的数学意识是当前小学数学教学工作以及学生数学核心素养形成的一个重要问题。通过笔者多年的教学实际实践发现，学生如果拥有较强的数学意识，能够提升学生的做题准确度和数学观察的相关能力，学生建立数学意识后，在未来高年级阶段的学习中能够从客观条件出发， 去理解和认识数学量化关系及几何空间关系。作为当代教师一定要善于发掘生活实际情景，要通过在实际课堂教学之中创设一些生活情境，让学生能够在细微之处发现大道理，发现生活中的数学，比如通过超市购物、市场采购、运动时间、建筑物之间的图形关系等基础的数学意识培养，运用基础的小学数学运算内容和基础几何图形认知，将实际感受的生活情景转化为课堂上的数学问题或数学概念，从而潜移默化地培养学生对小学数学这门学科的兴趣以及热爱程度。^[2]

二、创新教学模式，提高教学方法多样化和信息化

社会发展促进了教育发展，教育发展对新时期教学模式创新提出了新的要求，互联网技术、学校育人环境、小学生家庭教育环境、社会教育环境都发生了很大变化，在实际教学中，创新教学模式成为新时期小学数学教学改革和创新的重要内容。数学范畴中的核心素养训练不是传统式的灌输教学工作能达到的，传统的说教式、填鸭式教学模式正在逐渐地被时代所淘汰。面对多种多样的学习方式、教育模式、核心素养改革、素质教育创新随之涌现出来的多种新媒体教学方式逐渐受到教师们和学生们的青睐。贯彻实施核心素养的教育理念，不采用合理的教学方式以及最新的教学理念，显然是无法实行的。在当前的实际教学中，仍然是教师作为课程的主题进行不断地讲授， 而没有顾忌到学生的真实感受。随着新课程目标和新课改的不断实施和贯彻，翻转课堂，以学生为主体正在逐步成为主流的教学方式——也即提倡调动起学生的自主学习性， 以学生为主体，通过小组合作探究学习的方式，事实证明，同学之间互相讨论的学习方法可以极大地激发起学生的自主学习性，同时对于数学学科的热爱程度也加深。 因此，在小学数学的教学工作中，教师能够合理地，在不影响课程进度和学生的课堂纪律的情况下，采用以小组合作形式的教学模式，同时也不应该拘泥于单一的方式，教师可以进行多方向的探索，充分调动课堂积极性，深入贯彻核心素养。^[3]

三、探究教材深层次含义，为学生渗透核心素养

对于小学数学课堂来说，具有培养小学生核心素养内容和意识的教材是十分重要的，无论是对学生还是教师，教材都是贯穿课堂始终的有力武器，课堂教学和课后作业等都可以教材为依托进行操作。 作为一线教师，在实际课堂的教学过程中，对于教材的深度挖掘可以说是尤为重要的。在小学教育阶段，有好多内容蕴涵着丰富的思想方法比如概率、统计的思想，转化的思想方法等等，所以在平时的教学中要重视和渗透這些思想方法。例如：在教学统计与可能性时，书上设计的是摸球实验，可是书上的要求只有10次实验，这对于实验的精确性来说，实验的次数太低了。数学家是在做了几千几万次实验后才得到对于个数相等的球，每次任意摸一个，摸到的概率是相等的。并且实验次数越多，实验结果将会越接近这个实验结果。于是，可以结合书上的例题，把此相关背景资料介绍给学生，并且让学生自己动手实验，在做了40次实验后结果才比较接近。让学生体会到概率的思想。这样的建立在学生一般思维认知基础上，不断挖掘探究数学教材内容中所蕴含的核心素养的内容，将十分复杂的数学问题进行具体化的思考，从而深入贯彻了核心素养和教学目标。^[4]

结语

新形势下小学数学教师应该用更高的标准要求自己，建立高素质、有创新意识的教师队伍尤为必要。除了要根据之前一个阶段所既定好的教学策略和教学手段进行教学之外，还应该努力从实际出发，针对不同的学生个体情况进行对症下药，要充分调动学生的主观能动性，挖掘学生的学习潜能。这样才能充分地发挥核心素养的功效，也符合国家最新的精神，无愧于新时代教师的风范。

参考文献

[1]施雁飞.小学数学教学如何培养学生核心素养[J].中小学教学研究，2018（11）.

[2]范建均.让数学融入生活———浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].名师在线，2018（31）.

[3]邵宁.小学数学教研活动中存在的问题及对策分析[J].科技视界，2019（04）：250-251.

[4]翁文顺.浅谈微格教研在小学数学教学中的实践形式和推广[J].课程教育研究，2019（03）：122-123.

作者简介

田苹（1973.12—），女，汉族，山东淄博人，大学本科学历，职称：一级教师，研究方向：小学数学。