小学数学“体验”教学策略探析

马世银

【关键词】 数学教学;体验;教学情境;课余活动;探究

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0156—01

体验学习是当前比较基本的、也是比较常用的一种有效教学方法。新课改强调，教师要注重体验性学习，提倡学生在学习的过程中要用脑想，同时还要用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说等等。这无不说明了体验学习的重要性。下面，笔者结合教学实践，就小学数学体验教学的策略，谈谈自己的体会和看法。

一、重视教学情境创设，有效激发学生学习的兴趣

教学情境的创设是体验教学中重要的一个环节，同时也是最为关键的一个环节。教师在创设教学情境时可以从这几个方面出发：首先，教师可以充分结合学生熟悉的生活场景创设具有现实意义的情境。现实生活中或多或少都会存在一些相对难的数学问题，教师可以充分联系学生的生活，并从生活中抽离出能够辅助学生理解数学问题的情境，这样便能有效激发学生的学习兴趣。其次，教师可以充分利用游戏情境辅助教学。小学生对于游戏充满了好奇心，教师创设游戏情境更能激起他们的求趣心理与好奇心，从而有效激发他们的学习兴趣。

比如，教学“加减法”这节课的内容时，其中就有关于口算的内容，这时教师就可以创设开火车的游戏情境，给不同的学生分别写上编号，并组成一列火车。这样，学生口算的积极性就越来越高，学习的积极性也越来越强，教学效果不言而喻。

二、丰富学生的课余生活，引导学生走向课外

1. 丰富社会实践活动。在小学数学教学中开展社会实践活动，能大大提高学生的学习热情，并且丰富学生的课余生活。为此，教师在教学中还应该尽可能地组织学生多开展一些社会实践活动，让学生从课内走向课外。比如，教师可以借助每学期的春游、周末参观附近的某个旅游景点等活动，让学生学会估算本次活动自己需要花费的费用，让学生认为自己有能力独立完成一件事情。与此同时，学生也可以互相交流咨询，在这个过程中进一步加深学生对知识的理解与掌握，同时也使学生体会到了数学的价值所在。

2. 重视数学小实验。小学生的理解能力还比较弱，因此就很难理解一些抽象的概念。教师在教学这部分的内容时就可以巧妙利用数学小实验辅助教学，进而达到良好的教学效果。比如，在教学“亿的认识”的有关内容时，就可以运用小实验的方法。在课堂上教师让学生手拉手一个一个报数，轮了很多次后，还没数到1亿，这样就能让学生深刻地体会到“亿”是一个相当庞大的数字。此外，教师也可以让学生数课本的页数，1张，2张，3张，……，在实验的过程中学生同样能明白“亿”是很庞大的一個数字。

3. 开展数学调查活动。教师可以给学生布置小调查任务，比如调查本小区、本镇的老爷爷与老奶奶的人数，比较哪个多一点;调查本班级学生每个月零花钱的情况;在红路灯路口调查闯红灯的人数。通过给学生布置这样的调查任务，让学生自主参与，并且得出结论。在这个过程中，学生的调查都会对数字有一个全新的认识，学生逐渐对数学产生，浓厚的学习兴趣，并且获得了良好的数学体验。

三、重视知识探究，提升学生的体验

教师教学并不是将课本现有的知识直接传授给学生，更多的是要让学生深刻地理解并掌握数学知识，其中最为关键的是经历知识的获取过程。因此，教师应积极引导学生自主探究学习，带领学生去感受、体验探索问题的整个过程，充分体验探究过程中策略的形成、方法的形成、问题解决的得失、体验新旧知识的冲突与协调，进而培养学生良好的品质，促使学生掌握正确科学的学习方法。

比如，教学“三角形”的相关内容时，其中就有这样的一个概念：“三角形的两边之和大于第三边”。教师应该先提问学生：“任意的三条线段能不能围成一个三角形？”通过这个问题有效激发学生的探究欲望，然后让学生自主探究。有的学生说可以围成，也有的学生说围不成。之后教师再让学生观察没有围成三角形的三根小棒，通过演示、摆小棒的方法让学生能够更加直接地观察到：当两边的和等于或者是小于第三边时不能围成三角形。最后学生也能得出结论：只有两边之和大于第三边时才能围成一个三角形。整个探究的过程均是由学生独立完成，最终得到正确的结论，从而让学生获得了成功的学习体验。

编辑：谢颖丽