中职数学差异性教学策略研究

石显鹏

在中职数学教学的过程中开展差异化教学，不仅使学生的学习水平获得显著提升，更能让学生们体验到学习与进步的快乐。本文从差异化作业、差异化评价、互动性交流等方面展开分析，以期让全体学生都能在各自的起点上有所提高。

数学是一门思维与逻辑并重的学科，在教学的过程中除了要体现基础性、普及性和发展性，更需要兼顾学生的个体差异。充分尊重学生的学习基础与身心发展需求，从学生的学习需求与数学能力发展出发，因材施教师生差异化教学，在不断的摸索育进步中体现其能力发展与综合知识、技能、思维发展的可能性。

1 差异化教学理念阐述

差异化教学，又称个性化教学，是因材施教理念指导下针对不同学生在智力、社会化背景、情感和生理等各方面存在的差异性，采取不同的教学策略，以使每个人都可以得到良好发展的教学模式。

差异化教学不是对学生们的学习进行孤立化切割，而是要体现教育的发展性，数学是一门非常全面的学科，应该遵循学生的心理规律与发展需求，从不同学生的学习实际出发，对其进行塑造与完善，促使不同的个体可以实现全面和谐发展。

2 中职数学实施差异化教学的优势

中职阶段的学生大多在初中阶段成绩不慎理想，他们本身在学习自信、主动学生、全面发展等方面较为欠缺。差异化教学的实施，首先，承认了学生的基础差异性。这样他们不需要再带着负担去学习，让学生们明白自身的优势与短板，这样他们在学习的过程中可以更有目标性，而且随着一个个小目标的实现，能够极大地增强学生的学习自信;其次，差异化的教学目标，满足了不同个体的发展需求。教学大纲对教学起到提纲挈领的引导作用，具体的学习过程还需要依靠学生自身来完成，差异化学习目标的设定，让学生们都能在自身的智力与非智力因素基础上，上升到一个新空间。以圆和直线的位置关系为例，针对不同的学生可以为他们布置选择、填空、解答等几大类，不同难度系数的题目，在问题解答的過程中帮助学生学以致用，逐步学会解决实际问题;第三，有利于培养学生的自主学习能力。中职阶段要注重培养学生的自主学习能力，数学与其他课程的交叉越来越多，在这个过程中单靠抄书、背公式都达不到理想效果，只有让学生真正明白其来龙去脉，才可以实现灵活应用，在这个过程中自主学习能力起到非常重要的作用。

3 中职数学差异性教学的基本策略

数学学习的过程，不是知识的简单复制，而是创造性的学习与应用过程，所以在教学中，必须要围绕学生的学习需求而展开，鼓励学生加深对知识的理解，同时将所学知识进行实践性应用，达到巩固知识、形成技能、发展能力的多重目标。

3.1设计差异化作业和练习

中职数学的作业分为两个部分，一部分是课内作业，一部分是课外作业，无论哪种方式，目的都是促进学以致用。所以教师在布置作业的过程中，首先需要考虑的就是作业设置的有效性，而不是单纯的进行题海战术。譬如三角函数部分，课内联系时，浅层练习的题目是在直角三角形中已知各边长，计算各个角的三角函数;中层练习的题目则可以设定为在Rt△ABC中，如果各边长都扩大为原来的两倍，那么锐角A的正弦值如何变化;高层练习则可以以学校花坛设计为例，学校有一个三角形花坛，请给它做图案设计，并鼓励学生们亲自去布置一个花坛。作业的设计上体现层次性，就可以帮助学生逐步加深对知识的理解，特别是一些具体化、生活化、情景化的联系，能够有效帮助学生提升问题解决能力。

3.2对不同学生开展差异化评价

不仅在作业的设计上要体现出难度上的层次，在对学生的学习成果进行评价的过程中也需要根据学生的智能强行，开展有效评价。除了基础作业外，多为学生设计一些开放性作业，供学生们选做。评价学生的挑战心理，向不同难度的问题不断提升各自的能力，使不同发展水平的学生在做作业的过程中都可以获得成长、满足和愉悦感。教师还要针对学生们的表现，给出中肯的批评和鼓励，既要肯定学生的付出，对于他们能够提升的空间更要给出鞭策和期许，让学生们既不会觉得压力太大，有可以更好的发挥其潜能。

3.3共同学习建立互动性交流机制

学习不是一个闭门造车的过程，而是要鼓励学生之间、师生之间开展必要的交流和沟通。在互动性交流的过程中，不仅会开展语言交谈，更可以掌握学生的思想动态，让学生表达自己的心理诉求。对于哪里不懂，哪些知识更感兴趣，还有哪些方法可能一个同学没想到，另一个同学想到了等诸如此类的问题，都可以在交流的过程中增进了解。互动性交流就避免了教师对学生的单向灌输，学生们聆听和表达的欲望会更为强烈，课堂气氛更加融洽。

4 结语

数学本身是一项理性的学科，如果教师在教学的过程中加入更多感性因素，照顾学生的个体差异，尊重学生的学习心理，聆听学生的心理诉求，他们学习的兴趣会更加浓厚，学习的成果也更为显著。中职数学开展差异化教学，可以有效鼓励全部学生积极参与学习活动中，快乐高效学习。

（作者单位：庄浪县职业教育中心）