小学语文阅读指导策略

张恒

摘  要：毋庸置疑，阅读教学是语文教学的重要组成部分，所以教师应对阅读教学给予充分的重视。从实际的教学情况来看，新课标的深化实施对学生阅读提出了新的要求，所以教师应该对传统的教学策略进行整合与优化。为此，笔者将结合自身的教学实践经验，谈一谈组织开展小学语文阅读教学的有效方法。

关键词：小学;语文教学;阅读教学

简单来说，阅读主要是指从不同形式的文字材料中获取信息的活动。教师应该明白，阅读活动不但是学生认识世界、发展思维、获得知识与审美体验的过程，更是提高学生修养、培养学生情操的重要途径。也就是说，阅读对于学生的全面发展具有十分重要的意义。为此，教师应对新课标的理念与要求进行更加准确的解读，并以此为基础实施更加恰当的阅读指导策略，同时要不断对每一个教学环节进行完善与优化，从而更好地保障学生的阅读质量。唯有如此，才能循序渐进地促进学生阅读能力的发展。

一、情境激趣，激发阅读意愿

從实际的教学效果来看，以往的阅读教学活动存在一个较为明显的问题，即学生普遍缺乏强烈的阅读意愿，学生参与阅读活动更多地是带着一种完成任务的心态。不难理解，这种情况对于学生的阅读活动无疑是十分不利的。为了解决这一问题，教师可以尝试将情境教学的手段应用于阅读指导活动中。借助教学情境，能够使阅读的文本材料以一种更为直观与生动的形式呈现，从而增加文本材料的趣味性，进而使学生更加积极主动地参与到阅读活动中。唯有这样，才能为学生阅读活动的顺利进行创造良好的前提条件。

以《小摄影师》为例，为了使学生产生阅读意愿，我借助生活实物进行了教学情境的创设。首先，我拿出了事先准备好的照相机，然后问学生：“大家知道这个机器是干什么用的吗？”结合自己的生活经验，马上有学生回答：“这是个照相机，是用来拍照片的。”我说：“不错，那大家喜不喜欢照相呢？”学生异口同声地回答：“喜欢。”然后我继续问学生：“那大家能说一个和自己的照相经历有关的故事吗？”根据我的问题，学生纷纷进行了发言。在学生发言完毕之后，我将话题引入到了文本当中：“同学们，今天我们要学习的这篇课文同样是一个与照相有关的故事，而且是一个小学生给一个伟人照相的故事，那大家想不想知道是给谁照相呢？在照相的过程中又发生了什么事呢？”最终，通过这种引导方式，逐渐使学生产生了对这篇课文的阅读意愿。由此可见，在阅读教学中，利用恰当的方式创设学习情境是十分必要的。

二、问题引导，促进文本理解

从新课标的设计理念来看，一个十分重要的思想就是“以学生为主体，以教师为主导”。这一理念实际上提出了两个具体的要求：第一，要让学生参与到知识探索的全过程中，所以教师可以组织学生进行一些自主性的阅读活动;第二，要发挥教师的引导作用，所以教师可以结合文本重点设计一些启发性的问题，以此来对学生进行恰当的点拨。做到这两点，不但可以使学生的主观能动性得到充分的发挥，而且能够使学生的自主阅读活动更加有的放矢，从而促使学生取得更加理想的阅读效果。

如：在《陶罐和铁罐》这篇课文的阅读教学中，我组织学生进行了自主阅读活动。同时，为了对学生的阅读理解进行一定的引导，我设计了以下问题：（1）文中的陶罐和铁罐进行了几次对话？（2）找到文中“奚落”这个词，这个词是什么意思？是谁对谁的奚落？从这里可以看出陶罐和铁罐分别具有怎样的品质？（3）在这个故事中，陶罐和铁罐的心情分别发生了怎样的变化？（4）故事的结局是怎样的？在结局中，你对陶罐和铁罐有了哪些新的认识？（5）陶罐和铁罐的故事给了你怎样的启示。接着，学生依据这些问题阅读了文本，并且根据自己的理解与其他同学进行了讨论。最终，通过这种自主理解与集思广益相结合的方式，学生逐渐对这篇文章的内容有了较为全面和准确的理解。

三、拓展阅读，强化阅读效果

新课标对学生阅读范围的要求是较高的，同时，阅读能力的发展本就是在不断的阅读中实现的。但是，由于教材的文本容量是比较有限的，所以仅仅依靠教材很难达到新课标的要求。为此，完成课内文本的教学之后，教师应及时进行教学内容的拓展，以此来进一步强化阅读教学的效果。

同样以《陶罐和铁罐》为例，这种富有一定教育意义的寓言故事十分符合学生的阅读特点。于是，完成这篇文章的教学之后，我马上进行了教学内容的拓展，给学生引入了几篇相同类型的阅读文本，并让学生进行了对比阅读。同时，我还要求学生思考了一个问题：从结构和内容上看，寓言故事这种类型的文本有哪些共同之处？最终，通过不断进行拓展阅读，使学生在思维发散中产生了更加深刻的阅读感悟。

教师应该充分重视阅读教学的意义，尤其是在学生语文学习奠基的小学阶段，教师更是应该结合学生的实际情况对教学策略进行改进，同时要及时解决教学活动中出现的新问题，以此来促进教学质量的提升。

参考文献：

[1]任淑一.浅谈小学语文阅读教学[J].数码设计（下），2019，（12）：113.

[2]郄彩霞.小学语文阅读教学策略[J].语文课内外，2019，（35）：173.