语文课堂上让学生在质疑中成长自我

蔡雁

摘 要：在小学语文教学活动中，无论教法怎样选择和运用，教师的“问”和学生的“答”总是始终贯穿于整个教学过程中。那么，语文教师在教学过程中应让学生在“质疑”中获得快乐，获得真知，获得成功，笔者认为：1.巧借导语，设下悬念，激发学生质疑的兴趣。2.课堂上发挥学生主体作用，让学生在解疑释惑中得到发展。3.结尾留疑，让学生在疑问中得到知识的升华。

关键词：小学语文；質疑；兴趣；发展；升华

孔子曰：“学而不思则罔。”学源于思，思源于疑。质疑教学无疑是一个有效平台。在语文课堂教学中许多教师还是以填鸭式教学为主，让学生跟着教师步伐走，学生没有质疑的机会，久而久之，学生的好奇心逐渐衰退，没有了自己的思维，思想僵化，这会严重阻碍学生质疑能力的发展。因此教师要将“质疑”教学引入课堂教学过程中，要正确处理好学生、教师、教材三者之间的关系。“质疑”不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。在课堂上，语文教师在教学过程中应让学生在“质疑”中获得快乐，获得真知，获得成功，激起学生对语文学科的学习兴趣。

一、巧借导语，设下悬念，激发学生质疑的兴趣

导语的设计不但能激发学生的阅读兴趣，对于开阔学生的思维也有积极意义。精彩的导语问题设计往往也是一堂课的教学线索。神话故事里充满了神奇的想象，是小学生非常喜欢的，在教学《盘古开天地》时，我先出示孩子们熟悉的动画图片《西游记》《精卫填海》《女娲补天》，让孩子们猜出孙悟空、精卫、女娲这些神话人物，在他们兴趣盎然的时候马上引出课题，激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。接着，出示《盘古开天地》这篇课文的题目，让学生针对课题提出疑问。他们纷纷举手，提出以下问题：盘古是什么人？盘古真的能开天吗？盘古为什么能开天？ 盘古是怎样开天的？天地是盘古开的，那盘古开天辟地的斧子是从哪来……“学贵质疑”，疑问是探索新知的导火索。这样一连串的问题正好构成了本文学习的一条线索。学生从上课一开始就处于心求通口欲言的“愤”“悱”之中，学生这种跃跃欲试的心理状态是教学的最佳时机，能调动起学生探究的欲望，为上好一堂语文课打下了基础，而好的开头是成功的一半。

二、课堂上发挥学生主体作用，让他们在解疑释惑中得到发展

课堂教学的过程是丰富多变的，它应该成为学生阅读、思考、观察、操作、想象、质疑、创新的过程。高明的教师能针对教学过程中学生各具特色的表现进行及时、准确、符合个性的评价、引导，既保护学生提问的积极性，同时体现人文关怀，有效促进学生的发展。在执教《记金华的双龙洞》这篇课文时，学生们顺着我预设的教学环节理解课文内容，突然有一位学生提出疑问：“ 老师，能容得下一只小船进出的洞怎么能说成‘孔隙呢？”对于这个问题，在备课时我也考虑到了，此时作为教师用一两句话也能把答案说清楚，但我又一想，何不趁此机会让学生自己去探究呢？于是，我先表扬了这个学生，又启发同学们：“刚才这位同学很会思考问题，为什么称之为‘隙呢？请大家联系上下文的句子来读一读，相信一定会给这位同学一个满意的答案。”于是，学生们都在认真默读课文后，纷纷发表意见：“我从‘仿佛到了个大会堂 、‘聚集一千或八百人不觉得拥挤等描写中体会到外洞非常大。”“内洞比外洞大得多，说明内洞更大。比起这么大的内外洞，这中间的孔应当只是一个‘孔隙了……学生学会在对比中探究，集思广益探寻结果。

当学生提出问题存在差异或表述不清时，教师更应当适时地帮助他们提升与提炼真正有探究价值的问题。质疑问难是开启学生思维的金钥匙，对实施有效教学，培养学生良好的读书习惯和发现问题、提出问题、解决问题的能力，起着不可低估的作用。教师要培养学生“自主、合作、探究”的学习行为不妨从“质疑”开始。

三、结尾留疑，让学生在疑问中得到知识的升华

成功的一节语文课，教师教会学生的不仅是课文内容本身，应该是教会学生课后思考，达到举一反三之效。课堂的内容是有限的，课外的知识却是无穷的，因此，课后质疑就关系到学生课外主动学习思考的积极性。例如，在教学《蔺相如》这篇课文的结尾时，有一位老师在课堂结尾处设置了这样的问题：课题中的另外一个重要人物——赵国大将廉颇，因改编时受篇幅限制，课文删除了关于他的一些描写。晚年的廉颇最后死在了楚国，到死，他都对身边的人说：“我只想指挥我们赵国的军队呀！”这中间发生了什么？请大家课后也试着用我们今天学习的“联读”的方法，去读一读《史记·廉颇蔺相如列传》中记载的这些故事，相信你也能读出一个极具个性的廉颇。课堂最后对结尾的处理，能够激发学生阅读原著的兴趣以及对探寻历史知识的好奇心。这样的提问将课堂的内容学习成功地转向课外知识的扩展及思考，也使得一节课余味无穷。

宋代教育家张载说：“可疑处而不疑者，不曾学；学则须疑。”现代心理学家亦认为，疑是思维的开始，创新的火花。学生的质疑是创造灵感的闪现，有了疑问，他们才能主动思考问题，才能有所发现，有所创新。让学生乘着质疑的翅膀成长自我。