“支架式”教学在高中物理实验教学中的应用

刘建波

【摘要】：本文论述了支架式教学模式的概念、并以简谐运动中探究弹簧振子的位移-时间图象实验为例，探讨了基于支架式教学的五个步骤进行高中物理实验教学的支架教学模式。教学中通过搭建支架，让学生逐渐感悟，不断建立自己的认知结构，增进学生对实验的理解、使学生实验能力逐步提高，提高了高中实验课堂的学习效率。

【关键词】：“支架式”教学 实验教学 弹簧振子的位移-时间图象

一、问题的提出

高中物理实验教学的目的是培养学生的科学思维方法、科学学习态度，和基本实验技能，提高学生的科学素养，为其今后的发展打好基础。然而，由于各种原因，很多时候，高中物理实验教学在教学中只强调教师的“教”而忽视 学生的“学”，一般教师先讲，或者示范给学生，然后由学生按部就班地完成实验。其结果就是导把学生的自主探索的过程给省略了，学生不用思考，也不用发现、提出问题，更不用分析和解决问题。长此以往，实际教学中物理实验理论知识强但实际操作、探究能力低这一尖锐的矛盾显得尤为突出。在物理实验教学过程中应用支架式教学法，可以妥善解决这一矛盾。在此，以“简谐运动中探究弹簧振子的位移-时间图象实验”为例来介绍采用支架式教学进行物理实验教学，引导学生主动进行实验探究的一般模式。

二、支架式教学模式概述

1.支架式教学概念及理论基础

支架式教学策略来源于苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理 论，“最近发展区”的理论认为，每个学生都存在着两种水平——现有水平和潜在水平——称之为“最近发展区”和“教学最佳区”。……