如何在小学数学教学中培养学生的数学思维

关家芹

摘 要：新课时指出：“在小学数学教学中，教师不仅要重视对理论知识的讲述，更需要对学生数学思维能力的培养。”但是，在实际教学中，许多教师的教学还存在着一定的问题，未能充分的激发学生的数学思维。本文主要围绕如何培养学生的数学思维进行探析。

关键词：小学数学 数学思维 培养策略

数学思维，指的是在数学学习中所形成的思维，对学生的数学学习有着重要的影响。数学这门学科较为特殊，对学生的逻辑思维能力有着较高的要求，并且对学生的空间想象能力有着一定的考量。因此，在数学教学中，教师要重视对学生数学思维的培养，这样才能够提高学生的数学综合素养。

一、影响学生数学思维能力提升的主要因素分析

1.受传统教学理念的影响

当前，在小学数学教学中，许多教师仍然采用灌输式教学法，他们忽视了与学生的互动，而是将主要精力都用于新课的知识讲解上。在这种教学方式的影响，教师充当课堂的主体，学生只能够坐在课桌上接受教师的知识点，这限制了学生数学思维能力的提升。虽然新课改要求教师改变这种传统的教学理念，但是仍然还有一部分教师没有做到这一点，他们仍然在课堂中扮演“一言堂”的角色，使得学生的问题意识以及数学思维受到了一定的制约。

2.受传统教学方式的影响

在数学教学中，许多教师主要采用板书式教学法，这种教学方法虽然简单易操作，而且也有助于学生记笔记以供后期自主学习。但是，由于板书会耗费一定的时间，再加上教师的教学任务比较重，所以学生缺乏思考的时间以及空间。[1]在这种方式的影响下，我们经常看到学生在埋头记笔记，而没有参与到问题的思考之中，这也在一定程度上限制了学生数学思维能力的提升。

二、培养学生数学思维能力的主要策略分析

1.培养学生的问题意识

在數学学习中，问题意识较为重要，是学生参与到问题探究之中的关键，如果缺乏了问题意识，就会影响学生的数学学习。当前，由于一些教师过于重视对知识的讲解，而忽视了与学生对问题的看法与观点，这就很难激发学生的问题意识，而学生缺乏问题意识，他们就会缺乏思考，也就会影响其数学思维能力的提升。因此，要想对学生的数学思维能力进行培养，就需要培养学生的问题意识。而问题意识的培养则需要教师创设相应的问题情境，通过问题情境来引发学生的思考。例如，在课堂教学中，教师可以设置相应的问题供学生思考，然后鼓励学生发表自己的看法与观点。在这个过程中，即便学生的回答是错误的，教师也需要根据实际情况表扬学生，以鼓励其他学生都参与到问题探究之中。例如，在“轴对称图形”的教学中，当学生对轴对称图形的概念有所掌握之后，教师可以让学生发散自己的思维，说说自己在生活中所遇到的轴对称图形，通过该问题来激发学生的思维。那么通过思考与讨论，学生就会发现生活中有很多图形都是轴对称图形，如乒乓球拍、手机、桌椅等家具。由此可知，在教学过程中，通过提问的方法能够对学生的数学思维进行培养。[2]

2.引入数形结合的思想

在小学数学教学中，数形结合思想是其中的重要思想，对学生今后的学习有着重要的影响。事实上，许多抽象复杂的题目，运用数形结合的思想就能够快速理清题目中的数量关系，进而帮助学生快速解题。因此，在培养学生的数学思维能力的过程中，教师要引入数形结合的思想，这种思维方式可以提升学生的思维水平，帮助学生探索知识的本质。在这个过程中，教师需要借助一些直观化的图形，然后引导学生将题目中的数量关系转化为图形，如此学生便能够一目了然，找到问题的关键。例如，在许多涉及倍数或者长度的应用题中，教师就可以让学生运用数形结合的思想来解题。

例如，在学习完正方形与长方形的周长之后，笔者设计这样一道题目：用4个边长为2cm的正方形，将其拼成一个正方形或者是长方形，那么它的周长最大是多少？最小是多少。这个问题一经抛出，许多学生完全处于迷茫状态，这时笔者说既然你们看不懂题目，那么就按照题目的要求去拼拼看，可以与同桌合作进行图形拼接。然后学生纷纷在本子上画出图形来进行拼接，还有的学生直接用小棍子进行拼接。最后他们一目了然，找到了解决问题的关键。[3]在这个过程中，学生就运用了数形结合的思想，充分利用直观图形，将原本复杂难懂的题目变成了形象化的知识，然后学生通过观察、分析以及概括，就能够找到知识背后所蕴含的思想。

3.加强教学与学生实际生活的联系

在以往的数学教学中，一些教师照本宣科，对照教辅书或者教材去讲述知识点，而忽视了将知识内容与学生实际生活相连，这导致一些学生产生了学习数学没有任何实际意义的错误想法。因此，在对学生数学思维能力进行培养的过程中，教师需要加强教学与学生实际生活的联系，这样学生才能够学以致用，他们的思维能力才会得到提升。例如，在讲述到加减法的知识内容时，教师可以为学生创设一个真实化的情境，让学生扮演商家和消费者，通过购物的方式来培养他们的加减法计算能力。由于学生在实际生活中有这个经历，所以教师的这种做法势必能够吸引他们的兴趣。在参与到实践活动之中的同时，学生对知识的理解也会更加的深刻，对加减法的运算也会更加的熟练。

结语

综上，在小学数学教学中，由于一些教师的教学理念较为陈旧，忽视了学生的观点与看法，导致学生的数学思维受到了一定的约束，从长远来看，不利于学生的发展。因此，在今后的教学中，教师要重视对学生数学思维的培养。而要想达到这一目的，教师要培养学生的问题意识;要引入数形结合的思想;并加强教学与学生实际生活的联系。如此一来，学生的数学思维能力才会得到进一步的提升。

参考文献

[1]孙延洲.基于创新思维培养的中学数学教育研究[D].华中师范大学，2012.

[2]税忠.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2016，32：73-74.

[3]李佩刚，谭善娟.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2018，28：60.