基于生活化的小学语文作文教学策略

王雪梅

摘 要：在小学语文教学中，作文教学是其中的重点，能够从侧面反映学生语文综合素质的高低。但是，在作文教学中，一些教师过于强调写作技巧的运用，而忽视了引导学生联系实际生活，以抒发自己的真情实感，这打击了学生的写作兴趣。本文主要围绕生活化的作文教学策略进行简要的分析。

关键词：生活化 小学语文 作文教学

文学创作大多来源于生活，要想写出一篇内容充实，情感丰富的文章，则需要作者具有较强的观察力，能够做一个生活的有心人，这样他们所思所写才更能够引发读者的共鸣。基于此，在作文教学中，教师需要引导学生走进生活、感受生活，要开展生活化的教学策略，以提高学生的写作水平。

一、当前小学语文作文教学中所存在的问题分析

1.教师过于重视对写作技巧的讲述

从某方面来看，学生的语言运用能力以及写作技巧的强弱与否，直接关系到他们的写作水平，但是写作水平的高低并不仅仅在词语以及写作技巧的运用上，还在与其能够突出作者的真情实感，能否反映社会生活中的某些现象，进而引发读者的情感共鸣。但是，在实际教学中，许多教师更重视对学生进行写作技巧的培训，使学生掌握拟人、比喻等修辞手法，并鼓励学生阅读优秀作文选，让学生将文章中的优秀佳句摘录下来进行背诵，然后将其运用到写作之中。当然，对刚接触作文的小学生而言，这的确是一个快速的入门方法，但是盲目推崇模仿创作的做法反而会制约学生的创造力，导致一些学生的作文假大空，很难吸引读者的阅读兴趣。[1]

2.教师忽视了引导学生观察社会生活

但凡优秀的文章与著作都是从社会生活取材，其人物的塑造，故事情节的描写无一不是对社会生活的真实反映，而这种文章读起来也更能够引发读者的共鸣。但是，在小学语文作文教学中，一些教师忽视了对学生观察能力的培养，没有引导学生从自己的生活中取材进行创作。因此，每次当教师布置写作任务时，一些学生就感觉非常的痛苦，他们总感觉无事可写，无话可说，尤其是一些教师有布置写日记或者周记的习惯。学生每天两点一线，在学校与家中来回穿梭，每天都需要应对较重的学业压力，这更使得他们无暇关注自己的生活。久而久之，学生的观察能力就会驻足不前，这不利于学生写作能力的提升。

二、基于生活化的作文教学策略分析

众所周知，文学创作来源于生活，所以在今后的作文教学中，教师需要引导学生多观察生活，从生活中积累素材，鼓励他们将自己的真情实感注入创作之中。如此，就会有效的解决他们写作过程中无事可写的问题。

1.让学生养成观察生活的习惯

（1）通过观察生活来积累丰富的写作素材

在写作过程中，素材的收集非常的重要，关系到文章内容的充实与否。在教学过程中，教师可以引导学生多观察社会生活，进而从中搜集大量的写作素材。如，在写“我们的公园”这一作文时，教师可以先让学生走进公园，让学生去观察公园的建筑景观，观察公园的人群，然后将自己所观察的内容有机结合起来，这样才能够使学生的文章具有可读性。

另外，教师要培养学生多观察生活，可以从观察自己身边的人或者物着手。例如，让学生留心父母的生活起居，留心父母对自己的关爱，或者是观察家中的盆栽与植物，观察自己家中所养的小动物等等，这些都能够使学生写出佳作。[2]此外，通过不断的观察生活，也有助于学生树立热爱生活的良好意识，这对他们的健康成长有着重要的影响。

（2）通过引导学生体验生活来丰富他们的情感

正所谓：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生即便是阅读再多的文章，效果也比不上亲自参与到社会生活之中。故此，教师需要引导学生体验生活，感悟生活，这样他们的创作才会更具思想，更具灵魂。如，教师可以组织学生参与到各种志愿者服务活动之中，让学生去体验环保工作，或者是带领他们前往敬老院，那么学生的保护环境的意识就会得到增强，他们的尊老意识也会得到提升。而这些情感体验是学生很难从书中得来的，必须是在社会实践中才能够得到更好的体会。

2.引导学生将生活情境注入写作之中

（1）启发学生的想象力

小学生虽然年龄较小，但是想象力却非常的丰富，这就可以弥补学生的生活经验不足的缺点。故此，在今后的作文教学中，教师不妨引导学生立足于生活中的某个现象，以启发学生的想象力，让学生插入想象的翅膀。如，在引导学生写“未来的XX”这一文章时，可以让学生写未来的房子，未来的汽车，未来的飞机以及未来的人这些题材进行创作。[3]例如，学生所写的题目为未来的汽车，那么教师在引导学生创作时，就先要引导学生去深入观察汽车，从汽车的外形、内饰、发动机、中控、轮胎等眾多细节进行观察，然后就当前社会的交通情况进行考虑，去想象未来的汽车。这样一来，就有助于激发学生的想象力，有助于学生创新意识的提升。

（2）激发学生的写作欲望

学生写作兴趣的高低，关系到他们的写作水平，那么在今后的作文教学中，教师需要采取一定的措施来激发学生的写作兴趣。为此，教师需要从学生的生活习性着手，了解学生的兴趣爱好以及行为习惯。例如，有些学生喜欢看动画片，喜欢看奥特曼的动画，所以从小就产生了一种保卫地球的崇高理想;有的学生则喜欢看光头强的动画片，所以产生了一种保护森林，保护环境的信念。为此，教师不妨根据学生的兴趣爱好来布置题目，这样更能够激发他们的创作欲望，使之感受到写作的趣味性。

结语

综上，在小学语文作文教学中，一些教师的教学还存在着一定的问题，如忽视了引导学生观察生活，过于重视对写作技巧的讲述，这不利于学生写作能力的提升。因此，在今后的作文教学中，教师需要开展生活化的教学策略，要让学生养成观察生活的习惯;并引导学生将生活情境注入到写作之中。如此，学生的创作就会更具真情实感，其文章也更能够引发读者的情感共鸣。

参考文献

[1]陈培瑶.小学语文作文的生活化教学策略探讨[J].试题与研究，2019（21）：116.

[2]洪燕华.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：86-87.

[3]李秋侠.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（07）：71+69.