传统文化在小学语文教学中的应用研究

甘丰燕

摘 要：小学语文教学可以有效地渗透中国传统文化教育，让学生们更多的机会接触中国传统文化，用传统文化的核心与精髓去约束自己的一言一行，教师要做好学生的榜样工作，让学生在教师榜样行为的引领之下树立远大理想，加强自律，提高做人的标准，成为一名合格的社会主义事业接班人。

关键词：传统文化 小学语文 教学应用研究

引言

弘扬传统文化，我们任重而道远。教師要在小学语文课堂教学过程中渗透优秀的传统文化，使小学生能够吸收和领悟到中华传统文化的精髓。只有传统文化的经典美文溢满校园，智慧的灵感和语文的艺术滋润学生的心田，才能让源远流长而博大精深的优秀传统文化生生不息，熠熠生辉。

一、传统文化在小学语文教学中的价值

第一，传统文化博大精深、历史悠久，学习传统文化有利于学生形成健康的精神世界。中华传统文化，涉及天人关系、道德伦理、生命科学、艺术创作等，内容十分广泛。学习传统文化，一方面可以加强对文化的理解，以及对历史的了解。另一方面，可以丰富学生的知识，增强民族自豪感与民族凝聚力。如，通过了解中国四大发明，以及中国古代四大名著，学生可了解到先人的智慧结晶和艺术创作成就，从而增强民族自豪感。这些都有助于学生形成比较健康的精神世界。第二，传统文化贯通天人、连接古今，学习传统文化有利于培养学生宏大的视野。中华文化很多内容涉及如何看待宇宙和生命等重大问题，学习传统文化有助于学生开阔眼界，培养一种厚重包容的文化视野，这是学生人文素养的重要构成和主要方面之一。[1]

二、传统文化在小学语文教学中的应用研究

1.在识字教学中融入传统文化

汉字的表意性与象形性，是其见形知义的重要原因，也是传统文化中字理分析的根据。在小学语文识字教学中，会读、会写是会用的基础，因而运用才是识字教学检测的最重要手段。在运用过程中，运用传统文化字理分析开展识字教学反馈，在帮助学生强化识字认字的基础上，更有助于小学生形成较强的运用能力，促进小学生语文综合能力的培养。除了字理分析外，儿歌编排、猜字谜等形式，语文教师可以通过丰富的传统文化形式，进一步加强小学生识字运用。如上述雨、雪、霜、雾等字族文，既可以通过联想识字、儿歌编排的形式，也可以在特殊的节日里如元宵节、中秋节等，通过猜字谜的形式进行教学。以儿歌编排为例，通过网络查找可以找到很多类似的案例，如围绕母体字“青”以及衍生的“请、清、情、晴、睛”，就有《小青蛙》儿歌：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。”对于小学生而言，只要会唱这首儿歌，那么青、清、晴、情、请等这几个字的运用也会比较准确。因此，通过丰富的传统文化形式，把识字教学与汉字文化相关联，体现出汉字差异与文化内涵，小学生就可以在学习中运用中，在运用中内化为自己的语言能力，从而强化识字学习的运用。当然，不同的汉字要采用不同的传统文化形式，使识字教学转化为传统文化渗透的“游戏”课堂，才能持久保证小学生的兴趣与积极性。[2]

2.以“语文课堂”为阵地渗透传统文化

在进行小学语文课堂教学过程中，教师想要将传统文化教学更好地融入课堂教学过程中，提升小学生的语文素养和个人的道德修养，首先就必须要从语文教材入手，根据课文知识，将传统文化知识更加贴切地融合到课堂教学过程中去。同时，小学语文教师应积极地寻找传统文化和小学语文知识相契合之处，通过有效的引导，提高小学生对于优秀传统文化知识的学习兴趣。这不但可以增强学生的学习能力，同时还可以让学生领悟中华优秀传统文化的精髓所在。人教版小学语文1-12册从一下至六上，每册安排了8个主题单元，六下是6个单元，总共86个单元，其中涉及中华传统文化的专题18个，占整套教材的20.9%。从不同的方面，如风景名胜、神话传说、汉字文化、古典名著、古今诗歌、民风民俗，历史名人等方面，介绍了中华优秀传统文化。虽然选录的只是浩瀚文学海洋中的点滴，但却能饮到中华文化之一瓢。因此，在具体的教学活动中，教师一定要将“传统文化内容”分类归纳在一起，然后有目的地进行重点讲解。这样处理，有助于解决在传授传统文化时容量不足的问题，也能使语文课堂真正成为传扬传统文化的主阵地。[3]

3.古诗文经典诵读

虽说古诗词是中华传统文化的瑰宝，毕竟年代久远，有些诗词并不是那么容易理解，学生读起来也可能兴趣不大。我们在教学时，可以采用吟诵的方式，将诗歌还原成当时的场景，带领学生用韵律加以吟诵。我曾经在我所教的班级做过尝试，每天晨读时间带领孩子们进行五分钟的“朗朗语音”吟诵，让学生每天至少吟诵并积累一首古诗，语文课前再让孩子们进行三分钟的《声律启蒙》吟诵。一个学期下来，孩子们不但牢牢地背出了200多首古诗，而且当他们看到陌生的古诗时，也会很自然地学着用他们所熟悉的调式进行吟诵，吟诵已经深深地植根到他们的心中。美的韵律、美的诗歌再加上美美地童声以及孩子们摇头晃脑的姿态，谁能说这不是一种古代诗歌艺术的创造性再现呢？它也一定能洗涤孩子们幼小的心灵，让孩子们兴味盎然，这就是中华经典的渗透与熏陶所产生的影响力。当然这也给教师的古诗词教学提出了更高的要求，那就是自己首先要能美美地入情入境地吟诵，同时能根据学生实际情况选择相适应的吟诵内容，如《三字经》《千字文》《笠翁对韵》等。

结语

在小学语文的教学中，教师要主动将传统文化教育渗透到课堂教学中，使得小学生在中国文化的熏陶下健康茁壮成长，使得学生不仅饱读诗书，也能够成为一名谦谦君子。站在时代的讲台，手执语文教材的小学语文教师，应该义不容辞地担当起这历史使命：充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，让学生在祖国的灿烂文化长河中畅游，使中华传统文化得以弘扬光大。

参考文献

[1]石蓉.小学语文教学中融入传统文化的有效策略[J].甘肃教育，2017（15）：144.

[2]汪文喜.略谈在小学语文教学中加强传统文化的教育作用[J].学周刊，2017（26）：87.

[3]李丽平.浅谈小学语文中的传统文化教育的重要性[J].内江科技，2017，40（07）：140+102.