关于小学语文文学欣赏的研究

宋雅琴

摘 要：小学汉语是学生学习的重要课程，可以培养学生的交际能力，逻辑表达能力和审美能力。根据新课程的教学要求，教师应在课堂教学中改变传统的教学方法，不仅要注重学生的学习水平和能力，还要培养学生的学习体验。能够欣赏文学作品，提高学生的审美趣味，鉴于此，本文对小学语文文学欣赏进行了分析，以供参考。

关键词：小学语文 文学欣赏 研究

师生在实践过程中不断反思，在反思中不断尝试改进，改进后再次开展学习活动，发展思维质量和人文素养，形成良性循环。 通过这种方式，全面提高小学汉语“文学鉴赏”课程的教学水平和教师专业素养，有助于保证教师教学任务的质量和数量。

一、文学鉴赏与文学鉴赏能力的内涵

著名的文学理论家优在《文心雕刻指音》中说，作者将自己的心情融入形象生动的语言中，欣赏者感染了这种形象化的语言，得到了灵感。 感恩就是这种互动、审美精神活动。 文学是艺术的基本风格之一。 以语言文字为载体和手段，创造艺术形象，反映现实生活，表现人们的精神世界。 读者通过语言媒体获得文学作品艺术形象的具体感觉和经验，激发了思想感情的强烈反映，获得了心灵的美丽和享受，使精神领域升华，这就是文学欣赏。[1]

二、文学欣赏能力的培养

1.文学鉴赏，初步感知文学理论

语言课程标准（2011）建议，“文学作品读书的评价应该关注学生感受形象、体验感情、品味语言的水平，鼓励学生独特的感情和经验”，“第3和第4段可以考虑学生对形象、感情、语言的理解和自己的经验，以评价学生初次欣赏文学作品的水平”我认为小学语文阅读教学是一个巨大的审美领域。因此，小学高年级学生可以在国语阅读教学中适当地进行浅层感伤性阅读活动，初期开发学生对文学作品的欣赏能力，并实现中小学语言教育的良好联系。感伤的阅读教学在笔者看来是小学语文阅读教学的最高水平。

2.文本细读，推敲语言的外在表现力

在微妙的地方看精神越清晰，就越接近文学阅读教育的起源。“文正读”一词来自20世纪40年代英美神秘平正读理论。2008年3月，在“小学语文教师”的文章“慢慢地走，欣赏——著名小学语言教育专家心理替代语文精读”中，首先在语言教育中讨论“文精读”，正式介绍为中小学高中语言教育。心案建议，正读课文首先要下定决心。教师应该从阅读教学开始，把心思集中在中庸文上，九龙必须从语言文字开始，“一个字不能疏忽，马必须认识到那个神”，仔细分析语言的表达、修辞手法，层层解剖语言的内部组织结构。以此为基础，摆脱具体句子，整体掌握作品的宗旨和结构，挖掘“作者思考道路，遵循道路，追随真相”这句话在阅读过程中直接获得了体验、感情和感受，然后以多种姿势引导学生接近文本，品味语言，从而挖掘出话语的多种含义。[2]

3.主题生成，形成教学的清晰脉络

如果文本精读在教室里提供山珍珠，我们必须把这些散落的珍珠串联起来，形成教室教学的明确背景和结构，并合并成一幅画。这是斗桂美老师独家主导的“主题教育”概念，点带，把散落的珍珠连接在一起的主题。所以每个班都有焦点，有灵魂。所有的文学作品在创作初期必然会在特定的引诱下诱发创作动机，这种存在是作家心中的一种初衷，在最后具体化，完成的文学作品必须投射出来，以概括的方式表达。就是“主题”。

4.“方法”阅读，培养鉴赏的能力

（1）咬文嚼字，咀嚼文字美

语言是追踪事物和表达思想内容的最基本的手段。优秀作家总是根据表达的需要精确地选词造句，生动地追踪事物的特征，深刻地表达思想内容。西游记第34集恶魔的巧妙计算使昏昏欲睡的猴子大圣腾那骗宝贝中，吴胜恩这样描述了龙山的千年狐狸。”眼角松软，星光闪闪。脸皮红，皱纹多，牙齿稀疏，意气洋洋。就像菊花残霜的内部颜色，看起来像奴婢上的脸。头缠白练攒丝帕，耳坠黄金嵌宝环。按这个解释，可以看出“眼睛耳朵下面蓬松”，“牙齿稀疏”，“皱纹多”的老处女“脸红”，“妖气多少”;“残菊花”和“老松”两个比喻，描写了老妇人的样子，使我们眼前浮现出年迈的老人形象。使读者通过图像中的文字认识人物的形象，阅读文章的意义就是欣赏文章的表现力。因此，我们必须从学生欣赏主要的短语开始，从阅读中获得情感上的快乐和精神上的满足。[3]

（2）堆砌搭建，感悟情节美

情节是叙事文学作品内容构成的要素之一，是文学作品叙述中表达人物间相互关系的一系列生活事件的发展过程。小教育版小学语文12卷8和“3打数白骨贞”是反复叙述的最好例子。正文通过白骨政学的三变、孙悟空的三列、唐僧的三个责任，深化人物形象，升级矛盾，使读者们能够津津有味地看到。这样的故事包括“三轴之家”，“三高草楼”，“三条香蕉迷”，甚至整个“西游记”，反复谈论“九十八个难”。[4]

5.提高英语教师的核心素养

教师自身的文学修养对文学鉴赏课有一定的影响。 作者认为有必要提高高中英语教师本人核心素养的深度和广度。 教师自己的文学鉴赏水平有限，文学不足，没有全面的文学基础知识，就不能很好地把握文学作品的主要方向，随着日常的教育任务，平时没有足够的时间提高自己的文学素养，很难在短时间内学好文学作品，也很难合理地选择文学作品。 因此，教师必须专心培养自己的核心素养，特别是文学素养，才能提高教学效果。[5]

结语

综上所述，通往语言教育理想境界的道路很多，但文学欣赏肯定是金矿大道。高明的语言教师不会低估文学欣赏。文学欣赏是一种再创造和创造活动，要培养有创造能力和创新思维的新世纪人才，必须重视语言教育中的文学欣赏。

参考文献

[1]王巍.儿童文学资源在小学语文教学中的有效利用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（12）：65.

[2]林珊.略论小学阅读教学语境中的文学鉴赏[J].新教师，2018（11）：20-21.

[3]余映潮.文学欣赏能力训练的基本要求[J].中学语文教学，2017（07）：69.

[4]罗华，金云生.关于小学语文文学欣赏的研究[J].新课程（小学），2017（04）：235.

[5]张东权.论小学高年段文学欣賞的有效渗透[J].考试与评价，2017（09）：29.