试论高中生物教学中启发式教学方法的应用

应贞贞

摘 要：学生作为教学的主体，意味着教师需要将实践教学流程与学生的需求进行关联，注重启发式教学的地位，同时，生物课程教学的规定具有可调性，特别是对于达到教学需求的方法、流程的规定往往缺少，即如针对知识运用先后并没有进行详细规定，教学在教学流程中存在充分的发挥空间。

关键词：高中 生物教学 启发式教学

生物课程属于一门实践性与概念性极强的课程，虽然对比同样具有概念性与应用性的数学课程，生物课程的理解难度较低，而且并未存在数学课程教学存在的过于抽象的问题。但是生物课程学习往往更加依赖于学生体验实验的过程，但是在课程教学的过程中，往往没有充分的实验教学时间，这就需要通过相应的科学教学方法提升课程教学的直观性与趣味性，注重启发式教学。

一、高中生物教学中启发式教学方法的地位

在现有的教学大纲内，虽然动物和植物的个体发育存在差异性，但是依然被整合为一种综合知识点，而基于以上状况，新授课就是进行新知识点的讲述，大部分的生物授课课型都是以新授课展开的，故而在生物教学中，提升学生对新授课的知识点接受能力是关键 。[1]在新授课中启发式教学的应用，能够将课本上的纯文字转变为衔接式的讲解，利用多媒体等教学工具，将生物知识点进行展现，从而让学生更为直观地了解课本内容，提升学生对新知识点的吸收能力。……