试论高中生物教学中启发式教学方法的应用

应贞贞

摘 要：学生作为教学的主体，意味着教师需要将实践教学流程与学生的需求进行关联，注重启发式教学的地位，同时，生物课程教学的规定具有可调性，特别是对于达到教学需求的方法、流程的规定往往缺少，即如针对知识运用先后并没有进行详细规定，教学在教学流程中存在充分的发挥空间。

关键词：高中 生物教学 启发式教学

生物课程属于一门实践性与概念性极强的课程，虽然对比同样具有概念性与应用性的数学课程，生物课程的理解难度较低，而且并未存在数学课程教学存在的过于抽象的问题。但是生物课程学习往往更加依赖于学生体验实验的过程，但是在课程教学的过程中，往往没有充分的实验教学时间，这就需要通过相应的科学教学方法提升课程教学的直观性与趣味性，注重启发式教学。

一、高中生物教学中启发式教学方法的地位

在现有的教学大纲内，虽然动物和植物的个体发育存在差异性，但是依然被整合为一种综合知识点，而基于以上状况，新授课就是进行新知识点的讲述，大部分的生物授课课型都是以新授课展开的，故而在生物教学中，提升学生对新授课的知识点接受能力是关键 。[1]在新授课中启发式教学的应用，能够将课本上的纯文字转变为衔接式的讲解，利用多媒体等教学工具，将生物知识点进行展现，从而让学生更为直观地了解课本内容，提升学生对新知识点的吸收能力。此外，启发式教学能够将生物的众多概念及规律连接起来，从而将书本上的知识点进行系統性的衔接，既能够便于学生理解，又能够让在提高学生学习效率的同时加强学习的深度。

二、高中生物教学中启发式教学方法的应用

1.运用概念图

在一个单元学习过后，教师为了让学生整体上掌握本章内容，可以使用概念图进行复习，教师找出本单元所学知识，可以让学生分组交流，最后确定概念，教师也可以直接给出概念。高中生物课程内容较多，任务较重，因此夯实好生物课堂基础对于学生而言具有非常重要的作用，在高中生物讲评课中，就需要非常注重系统性，即时性和完整性 。[2]对于高中学生来说，启发教学的运用能够在一定程度上让学生更好地理解生物知识，教学中的成就感提升，教师对学生具有引领的作用，在深入引导的基础上，学生的学习兴趣会大增，更好的有助于推动学生的发散思维以及研究能力。启发式教学自身本来属于高中生物中非常关键的策略，启发理念能够在一定程度上使学生更加清楚熟悉概念的外延，概念同概念间的联系，让学生更好地进行全身心地投入学习，而不是简单地把概念分割开来死记硬背。

2.借助多媒体

对于高中生物教学而言，启发式教学法具有十分重要的地位，目前教师备课的形式有很多，例如传统的笔书，或是PPT或是微课等等，多媒也是一种很好的教学备课工具，教师可以很清晰地把书本上的知识点进行归纳、整理，从而捋清教学思路，便于教师在课堂上系统性地展开教学。对于高中教师来说，教师的教学理念会发生变化，丰富自身的教学经验，掌握更多的教学技能，高中班级人数很多，无论是在备课还是在授课过程中，教师都必须将班级的人数及反应情况等等考虑进去。但使用多媒体进行备课，只需要将各类知识点进行导入及归类，学生的学习兴趣会发生变化，了解到各种生物知识点间的联系，学习兴趣会发生显著的变化 。[3]篇所以在运用过程中受到各级教师的青睐，尤其是备课环节，在备课前，教师可以运用多媒体设计相应的生物学教案，当教师在讲授《植物的激素调节》的课程内容时，老师可以运用概念图进行知识点的分类，首先将动物与植物概念进行相应的梳理，其次将动物与植物的生殖意义进行相应的阐述，从而形成了一个合理的知识网络图。最后将水生动植物与陆生动植物进行相应的归纳与整理，在此基础上，在以科学命题手段的前提下，便得出了每种概念之间的意义联系，并在举例具体事物的过程中，将所有的概念进行有机的结合与整理。教师在用此种方法备课的过程中，学生便能掌握具体的生物知识点，对生物知识有具体的了解，从而教师完成了自己的教学目标。

3.注重备课

启发式教学策略是一种新颖的教学策略，它不仅使学生掌握生物课程的真正意义，在一定程度上，学生在脑海中会对生物知识产生一种知识框架结构，从而更好地学习生物知识。备课是教学的前提，只有教师将课程准备得十分充分，学生才能较好地掌握此节课的课程内容，因此，教师在生物教育教学的过程中，要不断地运用启发式的教学方法，认识到备课的重要性。教师需认识到高中生的身心发展规律，调动学生的兴趣爱好，促使其掌握各种生物知识点，理论与实际有机地结合在一起，课堂效率大幅度提高。在运用此方法的基础上，不仅课堂教学效果将呈现良好的发展态势，而且教师的教学水平会得到相应程度的提升，从而生物教学呈现积极的发展态势。

结语

总而言之，在生物课型运用方面，启发式策略较传统教学存在显著的优势，教师应注重学生的主体地位，对其进行更加深入的教学，促使学生的学习兴趣大增，掌握更多的知识，便于学生逐步充实和完善其原有的学习体系。同时，教师应注重调动学生的思维，促使其将各种知识点有机地结合在一起，思维方式发生变化，巩固原有的学习体系，学生与教师间的相处模式变得更加优良，形成积极的相处模式。最终，学生认识到生物科目的地位，学习效果更加高效，教师在教学中也更为青睐启发式略。

参考文献

[1]王振琴.高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2017，12（08）：165-166.

[2]张云.试论高中生物教学中启发式教学法的应用[J].中学教学参考，2017，02（5）：121-121.

[3]银兴兰.试论高中生物教学中启发式教学法的应用[J].南北桥，2017，10（6）：146-146.