小组合作在高中物理高效课堂中的运用

张磊

摘 要：随着我国市场经济的不断发展，我国针对教育事业的改革也在稳步推进。近些年来，我国深化教育体制改革，将新课程改革当中的教学理念着力渗透进入教育体系的各个阶段。其中素质教育是最为人们所瞩目的，小组合作作为一种在不斷的探索和实践当中总结出来的一种课程模式，因其高质量和高效率的课堂营造效果而受到广大教育工作者的欢迎。但是由于这种模式本身还是存在不成熟，加之一些教师运用不当，暴露出了一些问题。所以，本文就小组合作在高中物理高效课堂中的运用做详细的阐述，同时作者也会在文中分享作者多年的教学经验，就物理教学谈谈自己的看法，希望能够给读者以启迪。

关键词：小组合作 高中物理 高效 课堂

引言

小组合作目前作为一种广受欢迎的学习和课程模式在我国的教学课堂当中被频频使用，并且不断的更新和改良。现在很多的学校所演变出的小组合作形式已经能够起到非常积极的促进作用。那么针对高中物理这一课程，同样也可以使用这一模式，这也是促进学生能够在物理方面快速提高的重要渠道之一。学生在物理的学习过程当中，要懂得如何相互合作，通过优化小组合作的方式来提高物理学习效率。下面做几点说明。[1]

一、小组合作学习模式的概念

所谓的小组合作学习，指的就是教师在进行实际的课程教学活动的时候，组织学生进行学习的形式构成。这种形式对于学生学习各种科目来说是非常有效的。教师需要将其建立在组内不同性质，而组与组之间相同性质的基础之上来进行小组合作学习模式的构建。每一个学习小组都要紧紧的围绕课程内容的重点和难点来进行学习，在教师的合理指导和多个方面的客观评价之上，将学生学习物理的积极性和主动性充分的调动起来。在学习小组进行任务完成步骤讨论的过程中，学生的创造性思维被不断激发，加速目标实现，那么本文所阐述的就是基于此。[2]

二、小组合作学习在高中物理高效课堂中的应用现状

1.小组合作学习往往缺乏对自主探究形式的思考

小组合作的学习方式一经问世之后，就迅速覆盖了大面积的学校。在经过广泛的推广之后，效果已经非常明显，这也充分的显示出了小组合作学习模式的优越性。因此，大部分的教师是对这种学习模式持乐观态度的。但是对于一小部分教师来说，仍然没有领会到小组学习模式真正的精髓所在，在进行小组学习的时候，仅仅是将其作为一种加快学生学习的方法，忽略了小组对于学生自主探究的培养，同时对于小组合作学习应该展现的层次没有加以重视。[3]

2.小组合作学习往往缺乏对学习实效的思考

目前在高中阶段的物理高效课堂的形成过程当中，出现的现象往往是对于小组合作的形式过分注重，小组当中所说的合作通过组长作为联系的纽带来将组员联系起来，经过讨论之后得出答案即是所谓的合作。但从形式上来看，小组合作学习方式在课堂上的使用，仅仅是符合了小组合作这一模式的外在。但是当我们深入挖掘的时候就会发现这样的现象并没有让小组合作发挥真实的作用。也就是说，小组合作学习没有对物理的学习有着实际的思考，只是因为小组讨论方便了组员的思考，更加容易得出答案。而高效课堂的目的却完全没有实现。

3.小组合作学习往往过多重视合作过程

在高中阶段的物理课堂当中，对于小组合作学习模式，教师往往会更加注重学生之间在当堂课程中的合作环节，但是对合作之后的评价却忽视不理。要知道，课后对于小组合作学习的成果，以及小组针对知识点的总结和提炼的评价是相当重要的。缺少了这个环节就会导致整个高效课堂的营造缺少一环，不完整的高效课堂就不能称之为高效。同时，一部分教师在评价过程中趋向于对错的直接对立。那么这样一来就会使得学习过程中出现的问题得不到正确的认识，教学的目标也会因此不会出现高效的实现效果。也原本要对学生所进行的创造性培养和引导的初衷相反了。

三、对高效课堂下高中物理小组合作学习的思考

1.在合理分组分工基础上强调小组主导性学习

目前我国的针对素质教育的要求在于高效课堂的形成，同时还要能够在这样的课堂当中对学生的学科学习能力和创新思维进行培养。所以，基于这样的一种教育观念，小组合作学习模式就要紧紧的围绕教学课程内容，分组的时候注意组内是相同性质，而组与组之间是不同性质。

一般来说，在对班级的学生进行小组划分的时候，都要根据班级实际的情况来进行划分。在高中阶段的物理课程当中，可以先简单的让前后座位的学生做一个简单的分组，这样做的目的是让分组合作变得更加的简单可行，学生们的执行力会相对变得更高。那么在对复杂的情况的时候，比如物理问题比较难，那么这个时候就可以进行多人合理分组，这样可以让不同的学生在一起进行问题的讨论。比如说在学习到万有引力定律的相关知识的时候，会学习到三种宇宙速度，但是学生们可能对于这种速度不是很理解，这个时候就可以让学生们进行分工对其进行思考和总结，每人拿出一种说法来对其进行阐述。这样可以加强学生自主性和积极性，小组的主导性学习会更强。

2.在小组合作学习过程中结合自主思考构建自主合作模式

小组合作的这种学习模式在一定程度上更加强调组内所进行学习讨论，在组内讨论的时候学生之间的思维碰撞强化学习积极性和主动性。所以对于小组合作学习来说，缺少了主动性和积极性，就等于削弱了小组合作的积极作用。此外，高中物理课堂当中若想更高的构建高效课堂，就必须要鼓励学生自主学习和积极思考，而一个完整的小组学习模式是有助于这一点的实现。

3.在实施合理评价的基础上强化课堂诊断

小组合作学习模式非常注重对学习过程当中的知识点的总结，以及对其所进行的分析和最后的评价反馈。这个环节是不可缺少的，教师的客观合理评价，组与组之间的科学认识，都会对小组合作深入融合起到推动作用。同时，对于激发学生学习物理的兴趣都是大有裨益的。

结语

综上所述，在高中阶段的物理教学当中，要想建立一个高效的课堂，小组合作学习是必不可少的，这也是促进学生全面发展，提高合作能力和学习能力的绝佳契机。

参考文献

[1]刘秋实.基于小组合作学习构建普通高中物理高效课堂的实证研究[D].2016.

[2]唐显文.新课标下以导学案为基础的“小组合作学习”高中物理——高效课堂存在的问题与对策[J].技术物理教学，2012，20（1）：9-10.

[3]伍锐锋.基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略研究[D].广西师范大学，2014.