探讨课外阅读在六年级语文教学中的作用

麦热燕古丽·热合曼

摘要：在新疆农村小学语文教学过程中，课外阅读教学在养成学生良好阅读习惯和提高学生运用国家通用语言文字能力等方面都有十分显著的作用。但是，目前我国新疆农村六年级语文课外阅读教学过程中仍然存在一定的问题，本文则对这一问题进行分析，以供参考。

关键词：课外阅读;六年级;语文教学;作用

课外阅读除了能够通过提高新疆农村学生阅读量，丰富学生的语文知识，科学的引导还能提高学生运用国家通用语言文字能力，让学生能够掌握自主阅读的技巧和自主学习的能力。目前，在小学语文教学过程中开展课外阅读已经成为培养学生语文综合素养的重要手段，对语文教学有着重要的作用。

一、课外阅读在六年级语文教学中的作用

（一）提高学生的普通话水平

新疆农村学校中少数民族学生较多，并且当地少数语言仍然是学生日常生活中常用的语言，学生使用普通话的频率较低，导致学生的普通话水平相对较低。而足够的阅读能够帮助学生认识更多的字，也能让学生在老师引导下掌握这些字的读音，从而达到提高学生普通话水平的作用。随着学生普通话水平的提升，学生也能更加深入地理解课外读物中思想感情，并拓展学生的眼界[1] 。

（二）通过课外阅读培养学生的文章鉴赏能力

在农村学生刚刚接触课外阅读的过程中，往往需要教师引领学生对文章进行分析;在分析的过程中，教师可以逐渐融入文章鉴赏的方法;久而久之，学生便能够通过独立阅读的方式对课外读物进行分析，并发表自己对文章的观点和看法。在这个过程中，学生也能学习到文章内蕴含的人文知识，提升自身道德水平，并形成良好的文章阅读习惯，其文章鉴赏能力得到有效提升[2] 。

（三）通过阅读文章，积累好词好句

老师在课上推荐的课外读物是适合学生阅读理解的好文章。学生通过阅读这些文章，能够对其中的好词好句形成粗浅的印象，如果教师能够通过引导、鼓励等方式帮助学生将这些词语句子积累下来，将有效提高学生的语文写作水平。并有效改善学生在写作过程中抱怨不会写、不知道写什么的情况。学生出现这些问题的根本原因，则是阅读量过少，对文章写作没有形成清晰的思路，也没有积累足够的词语句子。可见，通过阅读优质的课外读物，能够帮助学生积累好词好句，并提升学生的写作能力[3] 。

（四）阅读能帮助少数民族学生理解我国的传统文化，培养学生爱国精神

在阅读的过程中，教师往往会选择蕴含优秀传统文化及道德故事的文章或读物，学生在阅读的过程中，能够感受中华民族五千年历程中所积淀下来的宝贵文化，让学生对祖国及民族形成强烈的认同感。并且，从古至今我国都不乏抵御侵略的英雄人物，学生通过阅读这些人物的传记，除了能够被这些人物坚韧不发等品质个感染，还能培养学生的爱国精神，帮助学生树立良好的人生观与价值观，也让学生形成良好的道德品质，理解我国传统文化。

二、课外阅读在新疆农村六年级语文教学中存在的问题

新疆农村学校大部分学生都是少数民族，为了提高新疆学生的普通话水平，新疆也推进国家通用语言文字教学，新疆很多学校也开始积极探索普通话教学的有效手段。在普通话教学工作实施过程中我们遇到一定的困难。比如学生很难理解课文中的语句，导致学生阅读质量较低。

目前仍然有很多农村教师对课外阅读没有形成足够的重视，并将教学重点放在提升学生的语文考试成绩上;这种教学理念，很难让教学工作达到新课标的要求，学生的语文综合素养得不到有效提升。另外，学生没有足够的阅读量，也很难理解课本中文章所阐述的内容，不利于学生语言运用能力的形成，也很难让学生对语文形成浓厚的兴趣;久而久之，学生语文学习成绩会随着兴趣的磨灭而逐渐下降。教师拘泥于教材本身的课堂，很难拓宽学生的眼界，学生写作时也很难驾驭不同的文体，学生的写作能力受到影响。

三、促进课外阅读在六年级语文教学中的作用的方法

（一）根据学生的学习情况制定阅读计划

教师在教学过程中也应该尊重学生成长的客观规律，给学生安排合适的阅读任务，并重视学生的差异性，根据学生的语文能力分层次地布置阅读内容。对于成绩较差的学生，要看到他们的努力和发展，并适当对其进行鼓励，让这些学生对阅读产生浓厚的兴趣。在学生阅读的过程中，教师可以鼓励学生以小组的形式进行讨论，并适当给予学生一定的帮助，让学生在自主探究的过程中掌握文章主旨，形成好的阅读习惯。

（二）科学的引导以及推荐优秀的课外读物

由于小学阶段学生缺乏成熟的辨别能力，所以容易受到不健康读物的影响;这就需要教师在学生选择课外读物的时候给予适当的引导，并推荐优秀的课外读物供学生阅读。在学生阅读的过程中，还可以提前教会学生正确的阅读习惯，避免学生养成不良的阅读习惯，为后续的学习造成影响[4] 。

（三）鼓励学生表达自己的观点，并以读后感的形式展现出来

教师可以定期组织学生对自己阅读的文章进行分享，并以读后感的形式展現出来。并在此过程中提升新疆学生普通话发音和综合运用能力。

例如，在阅读与风景有关的文章时，教师可以让学生先分享出自己阅读的文章题目以及作者，并鼓励其他同学通过查阅资料的方式了解这些文章的写作背景和作者写作风格。随后让学生阐述自己阅读文章的主要内容，并鼓励其他学生对其阅读内容进行评价。同样也可以让学生朗读自己认为文章中描写风景最好的句子和段落，以将好的文章分享出来。并且在分享会的最后，将感情最为真挚、用词造句最为优秀的读后感张贴在班级黑板上，供学生参考。

四、总结

综上所述，课外阅读在六年级语文教学中起到提高学生的普通话水平、培养文章鉴赏能力、增加学生词汇量的作用。所以，教师在教学过程中更应该通过根据学生的学习情况制定阅读计划;推荐优秀的课外读物;鼓励学生表达自己的观点等方式提升课外阅读的教学效果，让学生在快乐的过程中掌握阅读的技巧，提高语文成绩，对阅读产生浓厚的兴趣。

参考文献：

[1] 雷秀丽.依托小学语文教材，指导高年级课外阅读[J].读与写（教育教学刊），2019（05）：130-131.

[2] 李娜.小学低年级语文课内外阅读有效衔接的策略[J].文学教育（下），2019（05）：98-99.

[3] 徐广智.探析小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（14）：96-97.

[4] 孙志国.小学六年级语文阅读教学实施策略解析[J].中国校外教育，2018（31）：113.