生成课程下大班幼儿探究能力培养的策略初探

刘欣

摘 要：生成课程是一个以幼儿为主体，师幼共同探讨、不断生成课程的教学模式。它灵活、开放、富有动态和创造性。在生成活动中发展大班幼儿的探究能力，要求教师要立足幼儿的生活，及时捕捉兴趣点；要营造探究的環境，支持幼儿深度学习；建立高效互动，聚焦培养探究能力。

关键词：生成课程 探究能力 自主探究

【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0040-01

1.立足幼儿生活，及时捕捉兴趣点

随着时间的推移、生活经验和生理年龄的丰富与增长，幼儿的逻辑思维能力在大班阶段得到了初步的发展，他们有了简单的、初级的类概念。与此同时，大班的幼儿具有更为强烈的好奇心。因此在户外游戏的时候，当幼儿从荡桥上走过的时候，就产生了“为什么有的人会掉下去，有的人不会？”“什么叫平衡？”“怎么保持平衡？”等一系列问题。围绕“平衡”，生硬地说教不符合幼儿的身心发展特点。《指南》指出，幼儿的思维特点以具体形象思维为主，应该注重引导幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验进行学习。

于是，教师从幼儿的生活出发，用跷跷板的科学游戏引导幼儿观察思考，为什么跷跷板会一边高一边低？幼儿从生活经验出发，很快就了解了：因为不一样重，轻的会被翘起来。接下来，教师提供了大小不一的小木桩、木板、大小一样的木块和纸方块，让幼儿分组去操作探索保持平衡的方法。通过实验后的分享交流，他们总结出了，把跷跷板两边变得一样重能保持平衡；……