“乐享”故事汇，聚焦专注力

【摘要】随着音乐新课程标准的颁布，以及国际先进教育理念的不断引入，越来越多的音乐教师开始运用情境教学法并取得了良好的效果。但对于如何将情境教学与一年级孩子常规、专注力培养相结合，许多教师还心存困惑。本文使用教育叙事的方式，记录了笔者亲身经历的教学案例，并针对一年级音乐课堂中如何通过情境教学塑造学生专注力等问题进行了反思和分享。

【关键词】情境教学;一年级;音乐课堂;专注力;教育叙事

【中图分类号】G622                           【文献标识码】A

一、一次失败

三年前的我初次踏进小学教育的大门，第一次接触一年级的小豆丁就被他们的可爱和温暖所感染，决心一定要用自己全部的爱和理想去呵护、培育他们。但经过几周的相处，我发现事情并没有想象的那么简单。一年级孩子刚刚离开幼儿园，个体稳定性、专注力和持久度都处于较低水准。初为人师的我对于他们的课堂常规培养常常找不到抓手。每每遇到孩子们不听讲，学习专注力不足时，总会有种难以言喻的无力感袭上心头。往往会采用大声喝止、严厉批评等方式来告诉孩子“你不要……”“你不可以……”。这样的课堂管理方式，虽然能在一瞬间让学生的专注力被猛然拉回来，但要不了多久，孩子又会立刻恢复原状。学生就像提线木偶，老师一声“坐直”，孩子们“蹭”一下挺直了腰，老师一开始授课，他们就又像泄了气的皮球缩了回去。还记得一次校级公开课中，我选择执教《小