浅析低年级数学小组合作教学的探索

叶东旭

摘 要 新课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要有效方式。”合作学习成为转变学生学习方式的三大方式之一。小组合作交流学习作为整个数学教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用，成为大家关注与研究的热点。

关键词 低年级;小组合作;探索

中图分类号：A，V1                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）17-0145-01

数学的学习过程应尽可能使学生合作与交流，感受不同的思维方式的过程，合理地组织学生合作与交流，独立的思考，学会倾听他人意见，勇敢并恰当运用合理地方式表达自己的想法，在教学中不断提高学生的学习兴趣和合作能力，是每个低年级数学老师的重任。低年级学生活泼好动，兴趣广泛，用小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生从自己的已有的经验出发，在合作中探索、发现和发展。

所谓的合作交流，是指在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组内或班集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法途径。大量的实践证明，小组合作是当前课堂教学活动中最适合学生自主学习的学习方式之一，那么在低年级的数学教学中，如何引导学生积极参与、自主合作学习呢？结合我在低年级的教学实践过程中积累的一些经验，谈谈在小学数学课堂上建立小组合作学习的一些体会：

一、明确要求，注重过程

小组合作学习，要明确学习的要求和内容，评价的标准是什么，如此才能使小组合作开展得有序、有效，避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。在活动开始之前，教师要充分考虑学生的年龄特点和认知能力，给予学生一定独立思考的时间，保证讨论的有效性。在活动的过程中，教师适当指导，使学生亲身经历问题的解决过程，能更有效的促进学生对数学知识掌握。在课堂教学实践中，努力营造一种生生互动、师生互动的合作氛围;让学生从心底深处萌发一种想和同学交流的愿望。这样的学习形式不仅为学生提供了合作的环境，使每位学生都有锻炼和表现的机会，在交往中“取长补短”，个性张扬，创造性得到释放。在合作汇报时，教师要组织并培养学生认真倾听发言，允许组内成员和组外人员进行评价、补充、纠正和修改，让组内成员优先，小组汇报扩展为全班讨论交流，使全体成员掌握课堂教学中思维的主导方向，又能防止少数学生开小差。

二、分工合作，有效管理

小组合作学习为学生增加了不少参与的机会，为了最大程度地提高学生的参与率，组内成员在一个阶里每人都有责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到锻炼和提高。鼓励每个组员要积极参与踊跃发表自己的见解，给那些平时不愿意说话或是不敢说的同学提供展示自己的机会，让每个人在活动中做到会倾听、会表达、会讨论。保证每个成员都有事做，这样每个人都明确了自己的学习任务，保证了小组合作学习的有效性。

三、积极评价，激发热情

为了激发学生小组合作学习的兴趣，发挥其合作功能，教师要对小组合作的活动情况进行积极地评价，小组与小组之间要比一比、赛一赛，哪一组最有创新，哪一组最守纪律，哪一组最团结等。对小组中成员的表现进行分阶段的评价，主要从参与是否积极，合作是否友好，工作是否认真负责等方面进行，尤其要关注那些在学习上有一定困难的学生，给予及时的肯定。交流评价也就是学生间展示小组合作学习的成果，教师接受信息反馈并做出判断的过程，也是小组合作学习的最后环节。在倾听了学生的交流汇报后，以鼓励为主，给各小组的合作过程及结果进行有针对性的分层评价，使孩子们在合作中更好的成长。

四、合理激励，不断提高

首先，教师也要让孩子们知道“失败也是学习的一部分”，在失败和错误中提高。在小组合作交流中应打消学生怕说错不敢说的顾虑。其次，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，在小组合作学习中，老师的小红花不是奖给某个同学的，而是奖给整个小组的。这样把小组的表现作为奖励的依据，重心由鼓励个人表现转向鼓励小组合作，使学生在合作中树立起“我们”的意识。在这样良好的氛围中，合作学习就将合作、竞争和个人行为融为一体，减轻了师生的负担，提高了学生思维的参与度，增强了教学效果。在实际的课堂教学中，由于教学内容的差异，合作学习的具体展开方式会不尽相同，但是在对合作小组长期的有效的组织与管理之下，会让低年级老师对小组合作学习有成就感;在数学教学中小组合作学习不再是一种“花瓶”教学，会真正为学生自主有效的学习提供了平台。

通过合作与交流，低年级学生学生可以取长补短、相互促进，在共同参与的过程中，学生还了解了不同的个性，学会彼此尊重、理解和容忍，表达、倾听与说服他人的方式方法，提高了制定并执行合作探究方案的能力。教师有意识的为学生提供探索空间，学生们在小组合作中体会到创新的乐趣和合作的成就感，增强了合作意识，为今后数学教学打好坚实的基础。