基于微课的中职数学课程教学实践浅谈

周爱华

摘 要：在社会科学不断发展的背景下，中职数学教师可以通过微课来对各个知识点进行简化处理，以便学生更好地对知识进行掌握，进而在促进学生学习效率提升的基础上，更好地传递知识。

关键词：微课;中职数学;教学实践

一、调动学生学习兴趣

课前预习属于数学学习的关键环节之一，由于数学理论以及公式等较为枯燥与抽象，如果学生只是在课堂当中听教师讲解，那么很难跟上教师的思维速度。通常会产生以下问题：学生在没有进行预习的情况下听课，对知识点十分生疏，教师在对第一个概念进行讲解时学生能够认真地听讲，但是无法有效地理解，而在学生进行思考的过程中，教师已开始对下一个知识点进行讲述。大部分学生因为内向以及胆小不好意思向教师提问，把不解的问题一直闷在心中，久而久之，学生就会对数学这门课程产生抵触情绪，丧失学习的信心。所以，中职数学教师可以将学生难以理解的知识点和较为简单的例题结合在一起，制作成微课视频，抑或是收集和本堂课程知识点相关的课外知识，并上传到班级群中，让学生利用十分钟的时间进行观看。对自我约束能力较弱的学生而言，可以采取同伴监督的方式来进行管理。这一方式可以让学生有较宽裕的时间去思考，分析上课内容，做到课前做好充分的准备。这样当学生对教师所讲解的知识点有了大致的了解之后，课堂教学中就会紧跟教师的思路，从而在内心产生成就感，进而对数学产生浓厚的学习兴趣，也可以使教师的教学压力得到减轻，可谓是一举两得。

比如，在教学导数的过程中，教师可以在网络当中收集和“牛顿-莱布尼兹公式”相关的定理意义、人物故事以及发展简史等，以此加深学生对两位伟人的了解。而在选择微课内容的过程中，需要和生活保持密切的联系，制作出语言表述活泼生动、幽默风趣的视频，使学生充分体验到数学学习的乐趣。

二、突破课堂教学重难点

在课堂教学中理解重难点知识是极为重要的环节，同时也是数学课堂中最容易陷入困境的环节。中职数学教师需要借助微课突破重难点知识，给予学生提示，让其弄清楚易混淆知识和易错点，提醒学生知识冷点……同时，采用微课教学，教师能够对教学力度予以合理的掌控，并在课堂中从旁观者的角度对学生进行观察。在播放微课内容的时候，教师不仅需要观察学生的学习反应，同时还要对课堂学习予以适当的调控，以便更好地总结学生在学习方面的特点，诸如哪些知识点会造成学习障碍、哪种方式最能够吸引学生的注意力。

例如，在教學指数函数图像相关内容的过程中，可以利用微课，根据函数类型在几何画板中生成指数函数图像的动态过程并展示出来，以便学生轻松地把握其中的规律。教师在此过程中可以引导学生对这类函数图像的特点以及函数表达式之间存在的联系进行探究。此外，立足于学生的学习基础，借助视频中在同一个坐标系中展示的几个图形，使学生可以直观形象地了解指数函数的图像，并给予学生引导，让其对底互为倒数的两个指数函数图形之间的对称关系进行分析，使他们能够掌握指数函数按底数可以划分为a>0与0

三、巩固复习学习内容

复习是学生进行总结、巩固以及查缺补漏的阶段，属于整个学习过程的重要环节之一。学生能否进行自主复习以及是否能够找到适合自己的复习方法和数学教学效果紧密相关。但就传统数学教学而言，学生学习与记录的知识点十分杂乱，导致复习效果并不理想，对此中职数学教师需在课堂复习的过程中，制作微课来对知识点进行梳理，抑或是制作作业点评以及拓展练习等内容的微课视频，以此来促进学生复习效率的提升，拓宽其知识面，为课堂教学节省更多的时间。如此，学习能力不同的学生也能够结合自己的实际需求选择复习方式，比如基础较差的学生可以先观看对基础知识进行讲解和对知识点进行梳理的微课，基础好的学生可以选择习题练习与拓展练习微课来增强对知识的理解，并举一反三。另外，还能够通过微课对知识点进行分类，以便学生进行专题复习，促进复习效率的提升。这需要在制作微课的过程中，结合题型进行归纳，诸如画图类、证明类、概率类等，引导学生通过横向练习来提高对此类题型的解答能力，进而提高学生的数学思维与综合应用能力。

综上所述，在中职数学教学中应用微课，属于新课程改革的必然选择。身为中职数学教师，需在实践中不断地探索，让微课发挥出最大的作用，让学生能够爱上数学，学好数学。

参考文献：

[1]谈锋.基于微课下的中职数学课堂教学模式研究[J].数理化解题研究，2016（8X）：17.

[2]魏敏.浅议微课在中职数学课堂教学中的实践[J].考试周刊，2016（86）：64.