实验教学法在初中生物教学中的应用研究

向刚宗

摘 要 在我国新课程改革力度持续加大的过程中，初中生物课程的教学必须要改革传统的教学方法，在这种情况下，实验教学法作为一种新的教学方法已经被大范围应用在初中生物教学中，并且取得了良好的应用效果。基于此，本文首先将阐述实验教学法在初中生物教学中应用的意义，然后分析实验教学法在初中生物教学中的具体应用。

关键词 实验教学法 初中生物教学 意义 应用

中图分类号：G633.91文献标识码：A

0引言

生物是与人类自身密切相关的学科，在初中开展生物教学，可以帮助学生更好地认识自己，认识人类居住的地球环境。因此，初中生物的教学目标是让学生掌握生物知识的实际运用能力，能够利用生物知识解释生活现象、解决生活问题。在开展初中生物教学的过程中，应注重对学生学习兴趣的培养，提高学生的知识应用能力和创新能力。而使用实验教学法能够弥补传统生物课堂教学的不足，将理论教学与实践教学相结合，从而也就可以提高生物教学的质量。

1初中生物教学中运用实验教学法的意义

1.1有助于提高学生的自主动手操作能力与探究能力

因为初中生处于青少年时期，对于一些独特和新鲜的事物有着非常强烈的好奇心，而实验教学法具有很强的趣味性与探究性，因此总是能够激发学生的兴趣，从而也就能够提高学生的动手操作能力和自主学习能力，帮助学生养成良好的思维习惯。例如，教师可以引导学生自己动手制作一个生态瓶，并指导他们记录生态瓶中一系列的物质变化，最后启发学生概括知识与体会。这种教学模式不仅可以指导学生掌握学习内容，也可以提升学生的自主思考和动手操作能力，最终帮助学生养成良好的思维习惯与思维方式。

1.2有助于引导学生更加容易把握教材的学习内容

因为生物学具备较强的科学性，其属于理工课程，教材中从表面看简单的概念，规律常常超出了学生的想象，学生难以学习和掌握。而实验教学法在初中生物教学中的应用，能够用更加直观的教学模式展现单调、乏味的课程知识，然后也就能够提高学生的学習效率。

2实验教学法在初中生物课堂教学中的应用

2.1融入生活元素，拓宽学生的知识面

生物学是一门以实验为主的自然学科，来源于生活，又服务于生活。因此在实际的教学过程中，教师可在实验中融入生活元素，以解释生活中的某些生物现象，从而拓宽学生学习的知识面。例如，在“绿色植物的光合作用和呼吸作用”的教学过程中，教师可以“水果保鲜”为主题展开实验教学，将学生划分成若干小组，让学生按照自身的生活常识提出影响瓜果保存时间的因素，然后设计实验顺序：（1）常温与低温;（2）空气流通与不流通;（3）干燥与湿润。让学生来操作，试图找出最适合瓜果贮藏的条件。通过这样的方式，不仅能够让学生亲自动手操作试验，分析影响植物呼吸的因素，还可调动学生的积极性，拓宽学生的知识面，从而总结出：在低温、低氧和湿度适合的条件下，保鲜瓜果的效果是最好的。

2.2理论联系实际，激发学生的学习热情

在初中生物课堂教学过程中，要想顺利完成教学任务与教学目标，达到提升课堂教学效率的目的，必须坚持理论联系实际，通过有效的教学手段与方法，激发学生的学习热情，让学生在课堂教学中动手操作，体验到学习的快乐，才能全面提高教学效果。例如，在“观察植物细胞”的教学过程中，由于学生刚升入中学，实验操作经验不足，这时教师可事先讲解应该采用什么的方法能够顺利获取洋葱表皮细胞，并将使用显微镜的正确方法写出来，然后组织学生进行操作，观测洋葱的表皮细胞，鼓励学生设疑或者是表达意见，以激发学生的学习热情，从而为进一步教学做好铺垫。

2.3鼓励独立完成实验，发挥学生的主体作用

传统的以教师为中心的教学模式，很难让学生长时间集中注意力，所以教师在教学时，应充分发挥学生的主体地位，鼓励学生自主设计实验，帮助学生树立自信心，从而提高学生对生物学习的热情。例如，在“馒头在空腔中的变化”的教学过程中，操作实验时，部分学生加入碘液后，三个试管的液体均变成蓝色，表明实验失败。这时教师可组织学生一同讨论分析失败的原因，是否与馒头的多少、温度高低和温水放置的时间等因素有关，紧接着鼓励学生自主设计实验，发挥学生的主体地位，让学生重新操作，从而总结出：若加入碘液，变成蓝色说明淀粉没有完全分解，可能是唾液不足、恒温时间不够和温度低等因素造成的。

2.4注重教学中的合作和探究，培养学生综合能力

在实验教学当中，不可以一味地示范给学生，要求学生进行模仿，而是应当结合教材内容，然后进行有效地指导，激励学生间的合作与探究，在合作完成实验的过程中激发学生的合作观念。在学生碰到问题的情况下，并非直接给学生进行解答，而是应当启发学生自主地实施处理的方法，进而激发学生的探究意识。为此，教师在教学中能够实施分组的形式，要求学生通过小组合作的形式完成实验，可以划分实验为若干环节，再要求各个小组的学生各自开展实验，碰到不明白之处能够实时地沟通。通过小组合作探究实验，学生能够发现问题、分析问题、解决问题，这有助于其学习印象的加深和对相关内容的进一步理解。

3结束语

总之，在初中生物教学中应用实验教学法，能够更有效地帮助学生掌握生物知识，并提高学生的自主探究和实践能力。但是，在实际的教学过程中，要想更好地完成教学任务，初中生物教师还应该加强理论知识与现实生活的联系，并确保学生在独立与合作的情况下都能够顺利完成实验，以此来提高学生的学习质量。

参考文献

[1] 方皓舒，李古州，徐有志，张玉侠，汪思应.“三明治”教学法在生物学实验教学中应用初探[J].阜阳师范学院学报（自然科学版），2014（02）.

[2] 徐和.基于实验教学法在初中生物教学中的运用研究[J].读与写（教育教学刊），2015（12）.

[3] 石慧萍.实践出真知——浅析初中生物教学中的实验教学法[J].课程教育研究，2014（04）.