“世界的人种”教学设计（湘教版）

樊毅

摘    要：“世界的人種”是初中地理“世界地理概况”教学的一部分，在“核心素养”的大背景和陕西省初中学业水平考试的要求下，该教学设计以培养学生的学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力为出发点，注重学科能力在课堂教学中的培养。每一环节又通过多个教学活动，突出本节重难点——世界三大人种的特点、世界三大人种的主要分布地区。

关键词：核心素养;学科能力;三大人种;教学设计

一、教学分析

【教材分析】“世界的人种”是湘教版七年级上册《地理》第三章“世界的居民”第二节内容，属于初中世界地理部分中的人文地理。因此，这一节教材具有人文地理课的功能，应起到说明人文地理学习目的和方法的作用。人种的特点与分布有密切联系。学生对于黄色人种较为熟悉，兴趣较大，对世界人种有较强的认识愿望。学习这一节在人文地理学习方面具有重要的现实意义。“世界人种”属于人文地理部分，包括三大人种的体质特征、三大人种的分布地区等内容。这部分知识，可解释一些生活现象及问题，能较好地调动学生积极性，可为进一步学习人文地理打下基础。

教材首先介绍人种的概念，点明了人种划分的依据，根据人种的肤色、眼色、毛发等方面的不同而将世界居民划分为三个主要人种，以图文结合的方式，给出三大人种的照片和人种体质特征的文字描述，告诉学生什么是黄色人种、白色人种、黑色人种，并能根据特征比较人种之间的差异，从而进一步掌握人种特征。教材借助世界人种分布图，直观地展示了世界三大人种的分布，并从自然与历史的角度，简要说明了人种分布的原因。这都为世界的语言和宗教做了铺垫，具有承上启下的作用。

【课标解读】课标内容：说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。课标分析：如表1所示。

【教学目标】知识与技能：通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点，以及不同人种对人类文明和社会进步的贡献;运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。

过程与方法：内容较简单，通过收集资料，引导学生通过读图分析法、自主探究式学习世界三大人种分布及人种特点。

情感态度与价值观：树立科学的种族观，各民族之间一律平等。

【教学重难点】重点：了解世界三大人种的体质特点;难点：运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。

【设计理念】教学设计依据地理课程标准的理念“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”“构建开放式地理课堂”。各国目前课程改革的一个共同关注点是提高国民的核心素养，在目前核心素养教学改革背景下，如何将地理学科能力的培养贯穿至本节内容中，笔者将“2019中国北京世界园艺博览会”主题贯穿整节课堂，并将教学内容的讲授顺序进行调整，在契合主题的基础上设计符合学生认知习惯的教学（图1）。

【学情简析】这节课内容比较简单，信息媒介的多样化方便学生初步了解了世界三大人种的特征，而且学生也觉得有趣，世界三大人种的分布也不太难，多数学生能够顺利指出各人种的主要分布地区，关键在于调动学生的课堂参与性和主动记忆。

【教学方法】创设情境法、读图分析法、自学指导法。

二、教学过程（表2）

三、教学反思

教学亮点：第一，课前让学生观看2019中国北京世界园艺博览会视频，以便课上交流，也落实“以学生为主体” 的教学思想，有效培养学生自主学习与合作探究的习惯和能力。第二，根据学生兴趣，进行必要的引题过渡，创设情境，能够很好地调动学生思考的主动性。第三，现代的多媒体教学能够使地理知识直观化、形象化，有利于知识的理解与掌握。

不足之处：一是分层次设置问题未能细化，未能照顾到学困生知识的局限性;二是课件制作和教学活动的设计还需要进一步优化;三是学情把握不够精准，学生讲得过多，造成课堂教学时间比较紧凑;四是板书设计仍待提高。