启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践研究

郑炼贞

摘 要启发式教学是一种具有较强实践性的教学模式，能够有效帮助小学高年级数学的教学水平得到提升，因此，受到人民的广泛关注。文章通过对启发式教学使用优点进行了简单分析，阐述了在小学中高年级数学教育过程中启发式教学的使用策略，以供参考。

关键词启发式教学;小学中高年级数学;教学实践

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0112-01

启发式教学提倡以学生为教育核心，使学生能够在教学过程中保持长时间的积极性，即主动提问、思考问题、发现和探究问题。所以，启发式教育的主要内容就是积极培养学生能够进行独立思考的能力，促进创新思维的发展。

一、启发式教学在小学中高年级数学教学中的使用优势

长期以来，在我国传统的教学过程中，教师通常采用被动的教学方式进行教育，老师是课堂教学的主体，学生往往只是被动的吸取教学传授的各种数学知识，不能有效激发学生的学习兴趣。但是，在启发教学模式中，教师可以充分重视学生的主体地位，在开展数学教育的时候，能够站在学生的角度出发，了解学生的学习兴趣和爱好，充分尊重学生个性化的发展，积极创建与教学内容相关的教学情境，引发学生进行独立思考，调动学生的学习积极性，促进学生能够自主进行学习。这种方式不但能够提升学生学习数学知识的效率和质量，还能学习更多的知识，并且还有利于学生培养独立思考和探究的能力，加强学生数学学习的自信心，有效帮助学生创新意识、能力的培养，十分符合新时代人才培养的基本要求。

二、启发式教学在小学中高年级数学教学中的使用策略

（一）充分发挥教师的指导作用

在传统教学模式中，主要以教师讲解为教学中心，学生对教师具有较强的依赖性，学生只能根据教师讲解的解题思路来分析问题，只能根据教师讲解的解题方法来处理有关的数学问题，导致学生思维受到了限制，阻碍了学生创造性的发展。但是在启发教学模式中，数学教师积极使用良好的教学方式对学生的思维进行启发，使得学生能够正确的进行思考，通过对问题的不断分析，来逐渐形成自身的解题思路，以此来有效处理学习过程中遇到的各种难题。因此，在小学中高年级数学教育过程中，教师应该最大程度展示自身的引导作用，使得学生的思维和积极性能够不断激发，在学习过程中能够进行自主思考，良好的培育学生的创新能力和创造性。

（二）重视时间和场合

虽然在开展小学中高年级数学教学的过程中，适应启发教学模式拥有较多的好处，但是，小學数学教师应该注意使用的时间和地点，不能随意进行使用。小学中高年级的学生年龄较大，已经具备了基础的数学知识，但是，站在整体的角度来看，学生掌握的知识具有局限性，并且，没有科学的思维技能和方式。所以，在开展数学教学的过程中，教师应该为学生传授更多的数学知识，在学生掌握足够的数学知识的基础上，有一定的启发渗透。一般情况下，教师应该在知识衔接的位置应用启发教学。因此，要求教师应该仔细阅读和研究教材，进行积极备课，在设计教案的过程中，应该找出本节课程的教学难点和重点，并在教学难点和重点出设计具有科学性和合理性的启发点。总的来说，就是在设置启发点的时候应该拥有衔接性，既不能太难也不能太简单，应该适中。与此同时，教师还应该重视衔接点的趣味性，只有这样才可以良好的激发学生对数字学习和研究的兴趣，促进学生学习数学的积极性和主动性得到提升。此外，在课程结束后，教师应该跟学生一起对学习的知识进行总结，并对本课程的内容实行系统梳理，加深对知识的理解和把握。

（三）积极渗透巧妙的学习方法和解决问题的技巧

在小学小学中高年级数学教育过程中使用启发教学，教师应该积极融入巧妙的学习方法和解题思路，但巧妙的学习方法和解决问题的技巧并不适合所有类型的数学问题，也不适用于所有的数学问题。因此，教师应该积极鼓励学生进行独立思考，以此来形成具有自身特点的学习方法，有效提升数学学习的效率，使得学生能够在最少的时间里良好的学习和把握各种数学知识。因此，要求小学数学教师在开展启发教学的过程中，能够积极融入巧妙的学习方式和解决问题的技能。

三、结论

综上所述，在小学中高年级的数学教育中，启发式教学具有极其重要的效果，并且极为适应新课程改革的需求以及素质教育的需求。它是一种具有科学性的教学方式，经过问题、情境等各种因素来调动课堂的教学氛围，并引导学生进行思考。在教学设计的过程中，教师鼓励学生结合自己的思维进行相应的探索，从而解决问题。因此，小学教师应该积极使用启发的教学方式来促进小学中高年级数学实践的教育，因势利而设置问答题，让学生能够投入学习实践中，达到培养思维和发展智力的目的。

参考文献：

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