“快乐体育”思想在小学武术教学中的渗透

胡方华

摘要：学习是一个持续、长久的过程，所以在漫长的学习过程中需要学生有自己愿意学习的点，学生必须要有学习的兴趣，能够支持自己去学习，如果学生不喜欢或者不愿意学习，那么学习的效果和耐久度都会很差。这就需要老师给学生一定的影响和动力，能够将自己的课堂进行创新，给学生营造欢乐、新鮮的氛围，让学生变得越来越喜欢课堂，越来越喜欢深入的学习，这样的学习效果才会得到很好的发展。

关键词：快乐体育;小学武术;思想渗透

体育是学生可以得到很好的放松以及健康水平得到提高的一门学习科目，那么这样的课程性质和特点就需要有针对性的教学形式，教学形式的特点需要提现体育的精神和思想。现在越来越提倡兴趣教学，能够使学生快乐学习。尤其是体育教学，更应该给学生创造出更快乐的氛围，让体育的快乐学习渗透每一个环节，本文意在探究“快乐体育”思想在小学武术教学中的渗透。

1利用游戏传达知识

“快乐”这一词语，首先能够想到并且最适合学生学习的方式就是游戏教学，游戏是学生最喜欢的一种生活方式，将有效率的游戏教学融入到课堂中，给学生学习的兴趣，通过游戏传递更多的体育知识，体育学习的效率也会得到提高，老师的教学效果也会得以良好的实现。

例如：在学习“弓步”这一武术知识时，老师就可以通过游戏的方式引入这节课的知识，老师在上课时就可以让学生围成一个圈，那么在这个圈中老师会表演一些不同的弓步动作，学生需要用自己的判断力，去寻找老师表演的动作中，哪一个动作是最正确的武术“弓步”。老师也需要提前准备好需要表演的关于弓步动作，而且老师需要将这些不同的弓步动作融汇在一起，给学生增加游戏的难度。老师表演完之后，就让学生指出，那么学生的意见会不统一，老师让持有相同意见的学生组成一组，那么需要每个不同意见的小组利用一个游戏来决定出最后胜利的小组，这个小组的答案就会成为最终答案。老师让每个小组派出一个代表，这个代表需要根据刚才的记忆做出自己认为正确的武术动作，那么老师会观察每一个小组的“弓步”，老师会走到每一个小组代表的身边对其动作进行检查并纠正，没有被纠正的代表就是正确的，老师需要在这个时候告诉学生如果他们所有的成员可以将“弓步”这一武术技巧做的正确且标准，就可以得到奖励，这个奖励就是每人获得一根棒棒糖，那么这个小组成员就可以进行一分钟的讨论，最终进行“弓步”表演。这样通过每一环节的游戏设置，让武术的学习可以充满快乐，也能够将武术的知识良好传达给学生，让这节课的效率和氛围都可以得到提高，也可以充分体现“快乐体育”这一体育思想。

2分组进行武术表演

体现快乐体育的思想，老师也可以通过一些活动，提高学生对于武术学习的兴趣，让学生可以重视武术相关知识的学习，老师就可以定期举行武术表演活动，而且可以以竞争的方式来提高学生的武术学习兴趣和动力。

例如：在学习完一星期的武术课程之后，老师就需要给学生分布一个任务，需要按照小组进行武术表演，每一个小组的分配需要体育课委员完成，那么体育委员就可以用自己的方法来分配小组成员。分好小组成员之后，学生就可以在下一个星期的体育课程中进行小组武术训练，组内成员可以提供各种思想，将整个武术表演表现的更加完美。而且学生可以在武术的动作表演中增加一些队形的变换。队形变化需要由学生自己思考，并且需要与武术的学习能够良好的融合。那么在一个星期的练习之后，老师就可以利用一节体育课程让学生进行武术表演汇报，那么会有评委，评委可以由各个体育老师组成。每个评委要根据每个组的表现来打分，让每一位学生都能够在评委的打分中知道自己的优秀和不足之处，能够更好地进行学习和改进，而且通过这样的形式，让学生能够愉快的进行武术表演的准备，让整个过程都可以更充满欢乐感。

3进行家校联合武术学习

让学生能够通过家校联合充分的进行武术学习，也可以让家长与学生能够共同的学习相关的体育武术知识，让整个过程都可以更欢乐。在家庭中，学生与父母一起进行武术运动，学习武术的相关知识，老师也可以提前将需要复习的武术知识的视频和动作分解发送给父母，那么父母督促孩子并和孩子一起进行武术学习。老师也可以让每一位父母空出时间，到学校和学生一起展示学习成果，并且也可以设置成不同的武术展现方式，可以添加一些想法，让学生能够更好的深入学习，在父母的鼓励下也可以有一个更愉悦的过程。

4结语

快乐学习是老师设置课堂时的目标，让学生在学习完每一堂课时都可以心情愉悦。而且学习需要动力，学生需要动力的支持，帮助并且促进自己更深入、更融入。小学武术可以促进学生体力的增强，也能够给学生相关技能的丰富。有意义的科目与知识就需要有价值的传达，所以用快乐的学习方式促进学生学习武术知识，给学生传递快乐体育学习的思想。

参考文献

[1]六理先生.衢州日报.快乐教育真的存在吗？[N].2019-11-29（5）.

[2]张慧娜.如何在中学体育教学中实施素质教育[J].当代体育科技，2013，3（5）：64-65.