以应用为主线

张忠洁 王嵩 刘久逸

摘 要：工程制图课程是学生进入高校后首先接触到的一门具有较强工程意识和实践性要求较高的技术基础课，也是工科学生必修的一门重要基础课。文章提出图学教学的新思路，强调图学教学中实践、创新的重要作用，将工学知识的学习和图学实践相结合，着重培养学生的综合素质、工程意识和创新能力;提出了构建有利于培养学生工程意识和实践能力的工程制图实验教学体系。

关键词：工程制图 图学教学 实验教学

引言

工程制图的发展始于与现代技术的结合。随着科学技术的发展，各种计算软件需要兼有计算和图像处理的功能。最初，通过计算机处理的图形主要应用于工程图样的绘制，随后逐渐发展为三维结构的真实立体感图形，计算机图形学从三维处理扩展到动态多维空间的科学领域。在各行各业的需求下，工程图学不仅是最基本的工程图学的基础知识，而是融合为与计算机科学、美术、音乐、智能和思维科学等多学科相互交叉融合的一门现代学科。为适应各学科的发展，从事工程图学的教育者作了多种教学改革的尝试。旨在提高教学的扎实性及知识的更新变革，紧跟时代的步伐[1]。

针对不同的专业，工程制图课程体系虽然做了部分改革，但对于当前工科专业的宽口径设置还是有所欠缺的，针对工程制图课程内容设置，有的是基础的画法几何，有的是以机械工程图样居多，还有以筑工程图样这样的课程体系从一定程度了满足了需求者。

对当今工程图样的教学，大部分的教师都是由制图教研室的老师承担的，但由于各个专业更新快速，那么承担制图课程的教师限于自身的专一知识结构，在授课过程中很难与最新的科技前沿有效的结合。对于机械专业的老师讲授课程往往偏重图学理论而欠缺与其他专业知识的结合;由于工程制图属于基础课程，制图老师的教学任务比较繁重，同时，学生的作业较多，这使得在教学过程中没有足够的精力去探讨教学改革，使得教学内容与实践工程能力的培养在一定程度上有点脱节。

从工程实践角度看，从现在来看工程人才应具备工程知识，工程实施能力和工程设计。 工程人才必须具备上述三种能力，必须按照大工程概念的概念进行终身学习，而高等工程教育应为这种终身学习打下坚实的基础。 工程制图课程是一门技术基础课程，首先由具有较强工程意识和实际要求的学生联系， 它也是工科学生的重要基础课程， 工程制图课程应符合“大工程概念”， 课程结构的要求应符合学生三种能力的发展要求[4-5]。

一、研究方案1.研究方案

工程制图实验教学以“增强感性认识，锻炼实践能力，培养工程素质，激发创新思维”为理念，建立了与理论教学有机结合，由浅入深，又相对独立的实验教学体系，其结构如图1所示。

二、具体做法：

工程制图实验教学改变了运用研究性和多样化的教学方法调动学生的积极性的状态。学生与学生互动，学生与老师、主动喜欢学习，让他们在实践中学习，主要采取以下措施：

1.每个实验都会提出不同的问题，学生可以根据自己的兴趣选择不同的题目。例如，装配装配实验要求组合方式为：叠加、相交、相切、开挖、射孔，与相交线、相交线相结合。具体的表达方案是由学生自己决定的。

2.针对实验中的实际对象，引导学生将教材的理论与实践相结合，按照规定的方法和步骤进行实验。对于零件映射，首先要做的是将实际零件划分为衬套、盘盖、叉、盒零件，然后根据不同典型零件的特点选择合适的表达方案和标注方法。对于实验中出现的各种问题，教師应指导学生查阅相关标准、教材和手册，找出错误和建议，使学生学习和解决问题

3.加强创新意识与能力的培养。在实验中，学生是主角，装配的设计，零件的拆卸，尺寸的计算和测量，表达方案的确定，图纸的绘制等都是学生自己完成的，教师成为学生的辅助角色，更多的是帮助、引导、指导和讨论修改为主。鼓励学生在共同实践的过程中进行协作学习、总结和获取知识。它还注重引导学生思考问题或不思考问题，培养差异，寻求新思路。例如，在进行零件的三维建模和三维装配时，鼓励学生在满足原有机械部件功能和功能的基础上，根据自己的想法进行修改、调整、新建机构和新建机构。指导部分大四学生参加机械创新设计竞赛等。通过创新实践训练，让学生体验创新设计的初始过程，培养和培养学生的工程素质、创新意识和实践能力。

4.成绩评定。根据作业质量和学生答辩情况，综合考察学生平时的工作态度、运用数据的能力、分析问题和解决问题的能力、组织纪律等，采用百分制。

结语

基于上述教学体系、内容和时间安排，开发了一个实验教学大纲，准备一个实验性的说明书，和在我们的化学工程和过程和聚合物类飞行员驾驶，和实验教学实践取得的初步成果， 不仅增强了学生的动手和空间形体的思维能力。还大大提高了学生的实践能力和空间想象力，为后续的专业课程打下了良好的基础。

参考文献

[1]袁宝民，闫成新.面向现代工程中两种设计方法的工程制图教学改革[J].工程图学学报，2006（4）：138～143.

[2]杨文通，李杨等.以实践创新为主线的图学全程教学体系初探[J].工程图学学报，2006（5）：137～141.

[3]高校土木工程专业指导委会.土木工程专业本科教育（四年制）培养目标和毕业生基本规格[M].北京：高等教育出版社，2001.

[4]李月琴，何培英.机械零部件测绘教学环节的改革与实践[J].中国轻工教育，2007，（1）：67-68.

[5]洪峥.制图测绘周的教学实践与探索[J].海峡科学，2007，（9）：54-55.

作者简介

张忠洁（1981—），女，副教授，主要从事化工制图、工程图学的教学研究。