初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究

邹钦元

摘要：初中物理是我国基础课程体系中的重要学科，对于培养和发展学生的科学素养、逻辑思维能力和格物致知精神有不可或缺的作用。为了在教学改革工作中不断提高初中物理的授课质量，新时期的教育工作者需要抓住机遇，采取积极的措施来对现有的教学模式进行调整和优化，以便为学生创设良好的学习氛围，顺利提升他们的物理综合素质。据此，笔者结合个人的实践经历，围绕小组合作学习模式在初中物理实验教学中的应用进行了分析与研究。

关键词：初中物理；实验教学；小组合作；实践与研究

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0133

实验是初中物理教学内容中的重要模块，也是帮助学生把握知识内涵、增强其综合应用能力的主要途径。结合现代教育思想提出的各种新式教学理念和方法，初中物理教师可以将小组合作学习模式引进到实验教学过程中，通过引导学生团结互助、互相启发来唤醒他们的学习动机。同时促使其在此期间收获更多灵感，继而达到辅助他们深化知识、强化其创造性思维和动手操作能力的目的，最终不断发挥本学科的价值，为学生的全面、可持续发展增添助益。

一、科学分配小组是开展合作学习活动的前提

在组织物理实验教学活动之前，初中教师首先要依据合作学习的标准来为学生分配小组，从而使每个小组中的成员能够做到优势互补，然后再开展相应的实验探究，以此不断提高合作学习的实效性。具体来讲，教师可以先从整体出发，依照学生的物理学习成绩为他们划分小组，确保每个组人数相同，总体的学习水平相近。之后，物理教师需要以学生的个体差异为切入点，充分考虑他们的个性特点、综合能力和不足之处，然后据此对已经分好的小组进行细节上的优化和调整，以便实现不同层次学生的均匀分配，同时促进各个小组的和谐发展，继而真正发挥合作学习模式的优势，在活跃实验教学气氛的前提下推动学生学习成效不断提升。

二、设计明确任务是实现有效合作的关键

为了让学生的合作更加具有针对性和有效性，初中物理教师应当提前根据教学要求为他们设计明确的实验探究任务，借此提高学生的学习针对性和目标性，以便不断增强最终的教学效果。此时，教师可以在课本的基础上选择合适的内容作为实验主题，然后要求学生按照设计实验方案、合作操作实验、总结实验结果的顺序在组内进行合作探究，以此充分调动他们的参与热情，有利于促使他们不断挖掘自身潜能，通过思考、分析以及動手操作来将理论和实践相联系，同时在明确任务的引导下更加积极地投入到实验学习过程中，最终不断提高课堂的活跃度。

三、交流和展示是提高合作学习效率的重要途径

除了在组内合作和分享之外，初中物理教师还要有意识地为学生搭建交流和展示小组学习成果的平台，从而使其在更为广阔的空间内互相交换学习思路、实验方法和最终学习成果等，有助于不断完善他们的合作学习过程，切实提高合作学习的成效。基于此，教师可以先让学生轮流将本组的实验研究过程、所用方法以及最终得出的实验结论分别展示出来，然后以精讲的方式带领他们针对各个小组的实验成果进行分析和研究，由此促使他们主动发散思维、深入挖掘所学知识的内涵，同时教师要鼓励其及时提出不同的看法与意见，从而在互相质疑、提问的过程中产生更多灵感，有利于进一步提高学生的创造性思维能力，同时不断完善他们的实验探究方法和结果，最终凸显小组合作的有效性。

四、教师应通过合理干预保证合作学习质量

当学生在组内合作完成物理实验时，教师需要给予他们学习的主导权，同时也要明确个人的职责，对其合作探究过程进行合理干预，以便使学生的合作学习活动能够顺利、有序地开展，在保证正常教学进度的同时不断提高实验教学的质量。比如，初中物理教师可以在学生合作完成某一项实验的过程中进行旁听，及时了解他们的实验思路，并在聆听的同时适当给予其启发和引导，以免他们偏离学习主题，同时在有效的点拨中帮助他们完善实验方案和过程，并从中收获更加丰富的学习体验，由此促使其不断发挥个人主体作用对当前的实验学习过程进行详细规划，并在此过程中了解知识的生成与应用途径，进而在有限的时间内帮助学生高效完成实验学习任务，有利于推动教学进度、提高合作学习的质量。

五、借助评价环节进一步完善学生的合作学习过程

在最终的教学环节，初中物理教师需要针对各个小组在实验中的具体表现进行详细点评，以便帮助他们从整体上了解本组的学习成效，并根据教师给出的针对性意见对号入座，及时发现和改进自身的缺陷，进而辅助他们构建较为完整的知识体系，同时以此来完善其合作学习的思路和过程，有助于不断增强实验教学的有效性。如，物理教师可以根据基本的教学目标和任务来对学生的合作学习成果进行一一评价，然后将每个小组在合作中呈现出来的优势和缺点分别罗列出来，同时给出表扬或者改进意见，以此引导他们对本组的实验学习流程进行反思和优化，并据此形成更为完善的合作学习思路，在今后的实验探究学习中找准方向、明确重点，有助于切实提升实验教学的成效，推动学生物理学科素养的发展与提升。

六、结论

总而言之，初中物理教师在开展实验教学工作时，应当坚持以生为本的教育理念，采用合作学习模式来提高学生的学习参与度，同时不断触发他们的学习积极性，进而引导他们在合作、互助中获取更加完整的知识信息，并由此顺利完成知识教育和能力培养的任务，推动学生的良性发展。与此同时，物理教师需要发挥个人作用对学生的合作学习过程进行有效引导和合理调控，确保他们更加有针对性地开展实验学习工作，从而进一步提高教学成效，促进学生物理素养的不断发展。

参考文献：

[1]郭天云.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[2]陈晶.小组合作在初中物理实验教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2018（9）.

[3]缪姗姗.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].好家长，2019（38）.

（作者单位：广东省云浮市云安区富林镇中学527500）