找寻农村小学有效教研之路
——新时代乡村小学教师科研能力提升策略研究

李时新

（茂名市电白区电城镇中心小学 广东·茂名 525400）

0 引言

尽管我国从改革开放以来就越来越重视教育公平发展，但是受到现实条件的制约，当前我国城市与农村的教育资源依旧存在较大的差距，尤其是在小学教师教育科研方面，更是存在极大的差距。对此，农村学校应该重视教育科研管理，增加对教育科研活动的投入保障，鼓励教师开展科研活动，保持终身学习的态度，完善基础设施建设，解决科研活动中存在的问题，进一步促进乡村小学教师科研能力的提升。

1 乡村小学教师科研能力提升的意义

提升乡村小学教师科研能力正是我国教育现代化发展的需求，同时也是建设教育强国的必然措施。要想实现人的现代化发展，首先应该完成的就是教育的现代化发展，这样才能够促进人的全面、个性发展，进而发展成为现代人。如果没有教育科学就无法实现科学的教育，因此，农村小学也应该增强自己的教育科研意识以及创新能力培养意识，主动积极地关注当前教育工作中的重大问题以及热点问题，加强科研活动以提升教育教学的质量，满足现代化教育的需求。除此之外，要想实现教育的现代化，还应该促进教育者的现代化发展，使其具备现代科学发展精神，能够在教育活动中坚持以人为本的精神，尊重学生的发展规律，提高教育的水平。因此，教师现代化发展才是推进教育现代化发展的关键，教学从本质上来说就是一种创新性劳动，相应的科研与探索是非常必要的，只有以研究作为教育发展的依托才能够有效实现教育的深化与提高。如果教育的过程中缺乏科研素养的支撑，教师就很难实现现代化以及专业化发展。

2 当前城乡教育科研水平差距分析

2.1 科研基础设施差距

就目前的情况来看，当前我国城乡小学之间的科研基础设施存在较大的差距，多数农村小学对于教育的投资在于师资力量以及教育基础条件方面，其对于音体美以及计算机相关基础设施的投资不足，导致农村小学的基础设施不够完备。随着时代与社会的发展，社会对于人才培养的要求也越来越高，要想提升教育质量，农村小学教师也应该开展教育科研活动，但是由于现实条件的限制，很多教师都很难开展科研活动，其在科研活动的过程中也难以得到丰富的研究资源。

2.2 教师科研素养差距

对于教育科研活动来说，教师才是活动的核心。根据了解与调查能够知道，城市小学的学科教师一般都是专职教师，每位教师都有自己的专业与专长，得到的培训进修机会也更多，其在福利待遇方面也更加优厚。但是农村小学的师资力量相对是比较弱的，对于一些贫困地区的小学来说，还存在同一位教师承担多个学科教学的情况，这样就会导致教师的教学压力增加，同时也很难提升非自己专业学科教学的质量。除此之外，由于乡村小学的教育建设经费不足，能够为教师提供的提高进修机会不多，其福利待遇也普遍比不上城市教师。在这样的发展环境下，农村小学很难留住教学人才，很多优秀的师范毕业生都选择到城市学校进行工作，这样也会导致农村小学整体科研水平降低。

2.3 学校科研开展差距

对于小学教师来说，其开展教育科研活动的关键就在于是否存在先进的教育思想与理论作为指导。通过对城乡小学教育科研环境的调查能够发现，城市小学的教育理念更加先进，对于教育科研工作更加重视，因此具备较好的教育科研氛围，能够促进教师科研活动的开展。但是对于乡村小学教师来说，学校本身对于教育科研活动不够重视，同时也缺乏先进科研思想的指导，整个学校难以形成正向的科研氛围，导致教师的教育科研工作举步维艰。

3 当前乡村小学教师科研能力提升存在的问题

3.1 科研认知不足

当前很多乡村小学对于教育科研活动不够重视，其领导认为教育科研并不是农村小学现阶段教育活动开展的关键任务，其认为教育科研应该是专家学者以及教育主管部门的工作，与教师自身没有关系。在这样的认知影响下，农村教师逐渐缺乏创新开拓的意识与观念，在日常教学过程中也常常因循守旧，只凭经验办事，并不理解当前教育领域的前沿思想，进而导致农村小学教育水平低下。其次，有的学校管理者还认为教育科研活动会分散教师的精力，进而影响正常的教学进度与教学秩序。但其实教学秩序这个概念就体现出了教育管理者的思维定式，传统的教学理念就是开展应试教育，通过教师的强势输出以及学生的被动接受达到教育的目标，过于强调知识过关，有的教师还会采取题海策略，其目的就是提升学生的测试成绩。但是这样传统的教学模式同时也会影响学生创新精神与实践能力的培养，学生难以发挥自己的潜力，同时也无法实现全面发展。最后，有的农村小学管理者认为小学教师的专业水平并不能够支撑其教育科研活动的开展，因此干脆就忽略科研活动，这样一来就限制了小学教师的发展，同时也制约了教师的创造力。

3.2 科研学习不足

就目前的情况来看，农村小学存在教育资源不足的情况，有的教师甚至需要一人担任多科的教学，在这样的发展环境中，教师的教学压力增加，很难在保障日常教学活动的基础上开展科研学习，这样就会影响教师的教育科研活动。除此之外，信息时代的到来丰富了教师的教学资源，同时也促进了我国教育事业的不断变革与发展，农村教师受到基础设施的制约，难以实时接收全新的教育理念与信息，这样就很难跟上时代发展的需求，这样也会影响教师教育科研活动的开展。

3.3 科研管理不足

由于农村小学并不重视教育科研活动，因此对于教育科研活动的管理更是出现了形式化的问题，导致学校的教育科研工作可有可无，难以起到激励的效果。很多教研组甚至并不负责教育科研管理，而是变成了阅卷组以及统计成绩组等，其对于教师的教育科研工作并没有起到监督与引导的作用，难以营造良好的科研氛围，同时也无法起到科研活动管理的功能。

4 新时代乡村小学教师科研能力提升策略

4.1 完善科研管理机制

要想促进农村小学教师教育科研活动的开展，学校必须为其明确教育科研的方向与目标，这就需要学校构建完善的科研管理机制，通过科研组的讨论与交流明确教师科研的主题与方向，这样才能够提高教育科研活动的效率。学校应该将教师的科研成果纳入年度的管理考核中去，实现科研管理部门以及教研中心的联动，将对教师科研成果的考核结果作为表彰以及评优的重要指标。除此之外，农村小学还应该成立专门的教研管理组织，形成完善的管理网络，监督教师的科研活动。最后，各学校还应该落实教科研工作校长负责制，这样一来就能够提高教师对于教育科研工作的重视程度，同时为教育科研发展提供新的生命力。

4.2 增加科研资源保障

要想保障农村小学教师的教育科研资源，学校首先应该增加人力资源投入。区级教科研指导部门应该加强自身的管理建设，将教育科研资源进行整合，成立教师培训中心等机构，同时还应该通过考核选拔的方式指派优秀的人才参与教研培训机构的建设与管理工作，保障农村小学教师的科研活动开展。其次，当地政府还应建立县督学、乡（镇）督学以及责任督学的三级督学管理体系。通过对农村小学的责任分区落实三级督学责任，同时还应该采取校园巡视、查阅资料以及座谈走访等方式开展教研督导工作，之后与学校管理人员沟通交流督学的成果，进一步促进教师教育科研活动的进行。最后，学校应该逐年补充新教师，培养一批具有新思维与新教育思想的年轻教师成为科研活动的主力军，提高科研活动的效率。除此之外，学校还应该增加相关经费的投入，在年度预算管理中增加科研经费的支出，用于购置基础设施设备以及教师的提升培训，保障教育科研工作的开展。

4.3 加强教师能力培训

对于农村小学教师科研活动来说，最重要的就是加强教师能力培训，提升教师的科研意识以及专业能力。首先，学校应该加强对干部队伍的培训，不断提升干部的教研组织能力以及执行能力。比如，可以组织校长进行集中学习，对教育科研的重要意义进行专题学习。除此之外还可以采取组织专题教育讲座的方法，聘请教育领域的专家对农村小学教师以校长等进行教育培训，开展专题授课。最后，学校还应该组织教师主动学习先进学校的科研管理经验，不断更新自身的科研管理理念，开拓管理发展的思路，不断提升教师的科研素养。

除了以上对于管理人员的相关培训，学校还应该推进对农村小学教师的科研普及与培训工作。首先，学校根据自身的实际情况制定出合理的教师培养计划，引导教师开展科研工作，同时指导其科研以及教学工作的发展方向，并通过有效的绩效考核制度进行考核与管理，激励教师实现更高层次的发展。其次，农村小学的教研管理部门还应该定期组织教师开展教研工作会议，指导其科研活动，同时推进科研活动的常态化与制度化发展。

5 结束语

综上所述，为了缓解城乡教育资源的差距，提高农村现代化教育水平，农村小学教师也应该更新教育科研理念，通过完善科研管理体系、增加科研资源保障等方法提升教师的科研能力与专业水平，实现农村教育的现代化发展。