多层次多模式电工实习教学改革与创新

洪清心

（厦门理工学院 福建·厦门 361024）

《电工实习》课程是工科专业的一门公共基础实践课程，是一门实践性、工程性和应用性很强的课程。学生需要掌握机械和电气工程的基础知识，并能用于解决电气工程领域复杂工程问题，在工程实践中理解并遵守工程职业和规范，履行职责。课程要求学生通过低压电器的认知及检测、接触器的拆装、点动控制电路的安装与调试、自保控制电路的安装与调试、两地控制电路的安装与调试、正反转控制电路的安装与调试、排查故障、星三角降压启动的安装与调试等，能够掌握电工工具和仪表的使用，能根据电气原理图及装配图等技术资料作一般的独立性操作、掌握常用低压控制电器的使用方法、线路故障排查等。培养学生具备设计和实施工程实验的能力，并能够对实验结果进行分析。

1 电工实习教学现状

传统的教学模式中，学生依然在教师的安排下按部就班的完成操作、完成学习。这就导致学生的创新能力以及拓展能力没有得到提高。这种传统教学模式培养的是一名操作工，而不是培养一名工程师。

由于传统教学观念的影响，电工实习课程教学相对单一，传统的电工学习中以教师讲解、演示为主，学生被动的接收知识，学习缺乏主动性。同时，以灌输为主的教学无法引导学生思考，这将导致学生分析和解决问题的能力得不到提高，不利于树立他们的逻辑思维。对此，多模式多层次实践教学的第一步就是坚持以学生为本，转变教学理念，教师要尊重学生的主体地位，尊重他们的想法，多与他们进行沟通。在实践学习中鼓励学生尝试，亲自动手参与实验，走出“填鸭式”教学的影响，建立良好的学习氛围。

电工实习课程是工科专业的一门公共基础实践课程，电类专业的电工实习课程安排在大二上学期，非电类及近电类电工课程安排在大一下学期。由于授课专业跨度大，学生层次参差不齐，实践基础较薄弱，学习兴趣、积极性和主动性差别较大等原因，在电工实习教学过程中若采用传统实验教学的大一统方式，即采用单一的教学目标和要求面向全体学生，也不利于“因材施教”原则的贯彻，不利于学生的多元化发展。因此，将单一教学变为多元教学，转变学生的思想，开展多模式多层次的实践性课程，才是当前学科教学的重点，也是塑造学生良好思维的有效途径。

2 电工实习教学内容层次化

根据实验内容的难易程度，应将教学内容分为基础实验教学、综合性实验教学以及创新性实验教学三个层次的教学体系。基础性实验教学是对教师课堂上讲解的教学内容进行验证性实验，学生通过基础性实验可将所学的理论知识进行巩固与理解；综合性实验是基础性实验的提高，难度较大，学生根据所学的多个知识点完成一个教复杂的实验，学生需要对所学的知识点有较好的理解，并能灵活的应该所学的知识点分析问题以及解决问题。创新性实验的综合度教高，需要学生兴趣高，学习能力强，可通过学科竞赛，教师的科研项目等途径来培养学生创新精神与能力。

例如在讲解电机正反转项目的时候，可以将此项目分为三个层次，即基础实验、综合实验以及设计性实验等三种。基础层次中学生应掌握正反转的控制原理，看懂正反转控制原理图以及完成正反转控制的电路连接；综合层次是基础型实验的基础上更高一层的实验训练，学生需要在老师给的基础电路图中进行改进，实现电机正反转之间的之间切换，其重点在于电路的自行设计和自我调试；设计实验指具有一定系统性，教师在讲解电机正反转控制后，播放电动葫芦的工作过程，学生在正反转控制电路图的基础上，自行认知断火限位器，并设计电动葫芦的控制电路，学生在整个实验的过程中查阅资料，设计实施方案设计电路，组织实验，总结成果。通过实验学生获取了新的知识和经验，得到全面组织实验的锻炼，培养了从事科学实验的素质与能力。

3 教学模式多样化

3.1 “听、验、检、创”的教学模式

电工实习的教学班级因为年级、专业跨度大，学生掌握的知识，学习兴趣程度不同，我们将电工实习分为听、验、检、创四种模式，通过这四种模式可以缩短学生对知识掌握情况的差距，同时可将学生从知识的被动接受者转换为主动学习者。

听：这个阶段主要是教师对知识点的讲解，学生对电工实习基础知识的学习与积累，教师需要将知识点讲解透彻，缩短学生对知识点的掌握差距，只有学生对知识点有一个较好的理解，才能激发学生的学生兴趣与爱好，增加学习自主学习的能力。

验：验证学生对电工实习知识点的掌握程度。学生通过做验证性实验，例如安装电机的两地控制等，教师可以通过验证性实验了解学生对知识点的消化与吸收，及时引导学习较差的学生对知识点的重新学习与理解。

检：检验学生对所学知识的理解与运用能力，并能提高学生发现问题与解决问题的能力。例如在学生已安装的电路图上面设置故障点，通过电路的故障现象，让学生分析故障原因，并通过电工仪表来检查出故障点并改正。这个阶段需要学生对已学的知识点有一个较好的理解，并能通过已学的知识去分析与解决问题。

创：创新性培养是实习的最后一个阶段，相对于前三个阶段，这个阶段对综合能力培养的要求更高。通过学科竞赛和科研项目培养学生的创新设计、交流沟通和团队协作能力。

3.2 多模式教学手段

随着互联网技术的发展，借助网络优势，将线上线下教学模式相结合，线上教学模式中，教师将结合电工课程的知识点，拍摄短视频，视频内容主要以理论基础为准，学生可进入学校建设的课程中心网站学习电工实习的基础理论。学生通过课程中心网站的理论知识学习后，可登入工训中心的虚拟仿真平台，模拟电工实习的实践操作，将中心建设的虚拟仿真平台运用在电工实习课程中，运用图像、文字、视频以及动画等相结合的多媒体手段，可以将课堂中比较难买现的教学内容形象生动的展示给学生，以丰富生动的教学形式激发学生的兴趣。教师可以通过课程中心及虚拟仿真平台的统计数据，分析出学生的学习进度，同时通过平台布置作业，掌握学生的学习情况。通过课程中心和虚拟仿真平台的学习，可以将传统的先教后学转换为先学后教。在线下教学中，结合学生已自学的理论知识情况，有针对性的解答线上学习中的重难点，教师将会有更充足的时间，拓展教学内容，增加学生综合性和创新性实践课程的培养。

4 完善考核体系

电工实习考核是教学中的重要组成部分。通过实习考核，既能够实现对学生学习效果的客观评价，同时，对教师的教学水平、教学效果，教学中存在的问题等形成较为直观的分析体现，反馈教、学互动过程中的各种信息数据，对于激励学生的学习和改进教师教学方法具有重要作用。电工实习考核内容应该分为课内考核以及课外考核。课外考核包括自习成绩，作业成绩等，课内考核包括平时成绩，项目考核成绩以及职业素养等。

5 结束语

通过分析电工实习中存在的问题，提出了新的教学方法与手段，有效的改善了传统教学中存在的弊端。本文介绍的多层次多模式电工实习教学课程中，多模式的教学手段，将互联网平台，将课内课外的学习相结合，大大的提高了学生的学习效率、学习兴趣。多层次的教学模式解决了因不同专业，不同年级等原因导致学生的学习兴趣、基础知识不相同的困扰。本次改革取得了较好的成效，在今后的改革中还需要探索更好的教学方法与教学手段。