思维导图在高中英语主题语境阅读教学中的影响探究

王双

【摘要】  主題语境教学赋予了英语课堂多样的价值和内涵，针对目前阅读教学中存在的教学方法单一、轻语篇教学等问题提供了解决新思路。思维导图的运用进一步把主题语境教学落到实处，两者结合可帮助学生整合语言知识，形成知识板块;掌握阅读方法，提升学习能力;创新分析文本，培养思维能力，提升学生核心素养。

【关键词】  思维导图 主题语境教学 高中英语阅读

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-069-01

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》的发行推动英语课程目标由综合语言运用能力向英语学科核心素养转变，课程内容也由碎片化走向整合。在英语课程内容六要素中，主题语境是引领因素。

新课程标准将主题语境分为以下三大类：人与自我、人与社会和人与自然，涉及到人文社会科学和自然科学领域等内容，为学科育人提供了话题和语境（中华人民共和国教育部，2018）。但在当前教学中，有部分教师将教学重心过多放在文本本身，忽视文本语境重要性，;或者认为学生语言能力差，难以探究文本语境，于是侧重于讲解语法知识。因此为了践行《新课标》的理念，将主题语境落实到教学当中，本文探索了思维导图对主题语境教学的影响。

二、思维导图与主题语境教学

主题语境将单元的阅读教学整合在一起，学生可以在统一主题下依托不同的阅读文本习得并运用语言知识，让单元学习更具总体性、系统性和整合性。但在实际教学中，主题语境教学在课堂运用上并不显著，许多教师只是将主题语境等同于单元话题。我国学者乔菲（2019）曾指出主题不同于英语课本中的单元话题或章节标题，而是在梳理和分析教材知识体系的基础上，参考中国学生发展核心素养体现出来的学科育人价值的核心思想和内容任务。而思维导图的运用可以这种核心思想和内容任务落实到课堂中，提升主题语境教学效果。

在单元内部，不同阅读课型文本的内容、体裁和语言知识都是围绕着主题语境这一核心所辐射开来的，但又有各自的侧重点。思维导图可帮助学生将主题内的知识拼图拼成一个完整的整体，将语法、词汇等语言知识到文化意识、思维品质等都囊括起来，从而提升整体语言运用能力。同样，在一篇阅读文本中也包括文本语境、背景语境、文化语境以及支撑这些语境的语言知识，思维导图的绘制可以让整篇文本的语言知识特征以及背后的文本逻辑结构、体裁特征展现得非常清晰。

三、思维导图在主题语境教学中的影响

主题语境教学可以帮助学生在语境下习得语言知识，提升语言能力，感受文本文化语境，从理解出发帮助学生在语境中学习，并将知识运用到语境中去。而运用思维导图可以让语境教学更具逻辑性和整体性，提升学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效，具体来说体现在以下几个方面：

1.整合语言知识，形成知识板块

阅读课堂的语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识等方面，学生获取语篇信息的同时也要学习语篇知识和语言知识，以形成整体知识体系。以人教版必修三第三单元而言，在“多元文化”这一主题语境下涉及到游记、说明文、网页等不同文体，这些文体中涵盖不同的语篇知识、语用知识和文化知识，如“介绍某地”的重点词汇、描述性的表达式、比较级、最高级、省略等语法知识和与“多元文化”相关的文化知识。

整体看来，关于diverse culture的话题知识量比较大，但是这些知识之间的联系比较强且有层次，从整体到部分，从语篇到段落，从词汇到语法，条理都很清晰。如果能运用思维导图将这个主题语境下的知识全部整合起来，可以帮助学生形成知识板块，在语篇、词汇、语法等等各个方面都有一定知识储备，提升综合语言能力。

2.掌握阅读方法，提升学习能力

不同阅读文本的结构和侧重点各不相同，因此阅读方法也不一样。记叙文和说明文有明显的写作目的，如再现经历、传递信息等，这类语篇也有明显结构特征，包括必要组成部分、可选组成部分以及各组成部分的顺序等等;而新闻报道、信件等其他体裁的侧重点各不一样。根据不同文本的体裁和内容绘制不一样的思维导图可帮助学生习得不同文本的阅读方法，提升学习能力。

人教版必修三第二单元Mother of ten thousand babies是“美德与道德”这一主题语境下一篇介绍林巧稚医生的说明文，本文作为记叙文结构非常清楚，包括五个hard choices.在进行文本教学时，教师可以引导学生基于这五个hard choices以及对应的时间点来画思维导图。讨论五个选择背后林巧稚医生的美德与品质，联系到主题语境这一核心上去，在这个结构基础上再补充文章内容以及语言、语篇知识。总之，根据不同的文本绘制不同的思维导图可以让学生习得不同文本的结构特征和语篇特色，提升阅读能力。

3.创新分析文本，培养思维能力

新课标要求培养学生的核心素养，思维能力是其中的一个重要因素，因此在阅读教学中，教师要注重培养学生在逻辑性、批判性、创新性等方面的能力和水平。像说明文这类文本本身结构清晰，逻辑性强，是培养学生思维的有效素材。而这一点靠传统的语法翻译法或文本讲解很难实现，通过补充语境并引导学生绘制思维导图对培养学生思维能力有重要影响。

以人教版必修二第一单元From problems to solutions此文本为例。如果不考虑主题语境，这篇文本就是关于解决两难问题，但是通过研究文本背后的文本语境，可以看出本文其实是关于保护全人类共同文化遗产的。思维导图可以基于“问题和解决方案”这一视角进行设计，除了这一角度，还可以从“埃及与全人类”、“文化遗产和科技的结合”等等角度进行思考，以培养学生的创新思维。本文思维导图的绘制还可以涉及全文中的“这一问题所带来的挑战”，整体分析全文以培养学生的逻辑性思维、整体性思维。

四、总结

思维导图的绘制将语言与思维的统一，主题语境的运用促进立德树人根本任务的实现。两者的结合可以帮助学生整合特定主题语境下的语言知识，形成全方位的知识积累;挖掘英语学科的育人价值，培养学生的语言理解和表达能力;创新解读文本，培养学生的逻辑思维能力、批判性思维和创新思维能力，发展学生的英语学科核心素养。

[ 参  考  文  献 ]

[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（2017版） [S]. 人民教育出版社. 2018.

[2]乔菲. 在主题单元教学中培育英语学科核心素养 [J]. 北京教育（普教版），2019 （03）.