初中语文阅读与写作一体化教学的改革研究

宋丽

阅读、写作既是语文教学中的基本内容，也是语文教学的一大难点。鉴于阅读写作一体化可以使语文教学的难度降低，可以提高语文教学的质量，可以培养学生的各项能力，所以，教师在开展语文教学的时候，要将其重视起来。本文以初中语文教学为例，从“选材结合”“建构结合”“仿写、扩写结合”三个方面阐述初中语文阅读与写作一体化教学的改革研究。

一、选材结合

在当前的写作教学中，经常可以发现一些学生的作文存在“假”“大”“空”现象，无法让读者感受到真实情感。究其根本，是学生的年纪较小，经历的事情不够丰富，所以在写作的时候无法渗透自己的情感，写出来的文章很空洞。鉴于学生受年龄的限制无法出門游历，无法切身积累经验，而书中又说“读万卷书，行万里路”，所以教师可以将阅读、写作结合起来教学。

例如在教学《背影》的时候，教师要明白，这篇文章出自散文大家朱自清之手，遣词造句、叙写事件都是具有一定的代表性的。教师在教学的时候，可以将文章中的细节描写作为重点，让学生通过勾画、朗读感受朱自清先生是如何运用平凡的语句表达出细腻的父爱的。众所周知，优秀的作品必定是贴合实际生活的，是描述了具体的事件的，是选取了丰富的素材的。因为只有这些，才能在潜移默化中渗透出作者的情感、思想。很多学生在写作的时候因为生活经历不够，所以不知道要写什么，到头来只是单纯地喊口号，导致作文出现了假大空现象。教师在教学《背影》的时候，可以引导学生重点关注、分析细节描写、形象描写、心理描写，让学生明白写作与生活之间的关系。随后，教师可以提出这样的问题：“文章中的作者通过离别感受到了父爱，你们在成长过程中是怎么感受到来自自己父亲、母亲的爱的呢？”学生在听到这样的问题后，会回想和父母的相处以及点点滴滴难以忘怀的事。有一个学生说：“有次我晚上生病了，当时急坏了我爸妈，他们立刻把我送去了医院，输上液后困劲儿忽然上来了，我在迷迷糊糊间睡着了。但是因为我睡觉的时候容易乱动，在家的时候经常会掉下床，所以我爸妈就一直守在我的身边，我早上起来还看见他们眼里的红血丝。后来医院的护士姐姐告诉我爸妈一晚上没睡。而第二天，爸妈也没和我说这件事，还照常去上班。我当时觉得特别的感动，这可能就是来自父母的爱吧。”有了这个开头，其他学生立刻有了想法，接二连三地说着自己是怎么感受到父母的爱的。在学生都有了写作的素材后，教师可以安排这样的写作任务：根据自己在课堂上讲述的有关父母爱的事件，以“我的____”为题写一篇叙事文，不要求字数。这样一来，学生就不会出现不知道写什么的情况了，写出来的文章也流露出了一定的真情实感。通过这一过程，学生会发现生活与写作的联系，促使学生仔细地观察生活、积累写作素材。

由此可见，在语文教学中将阅读与写作的选材相结合，可以在潜移默化中提高学生的写作能力，帮助学生树立起积累写作素材的观念，而且通过写作可以让学生联系实际生活，更加深入地理解课文。

二、建构结合

写作是讲究谋篇布局的，直接下手写极有可能出现跑题或写到一半不知道怎么写的情况，而谋篇布局可以避免这样的情况发生，让学生在写作时始终保持清晰的思路，写出来的语言也通俗易懂。而想要让学生学会谋篇布局，掌握文章的建构，最简单有效的方法就是将阅读与写作相结合，在开展阅读教学的时候渗透写作的建构。

例如在教学《社戏》的时候，教师可以先让学生自行阅读，然后将自己觉得写得好的句子、段落进行勾画。随后，教师可以让学生分享自己觉得好的句子、段落，并说一说自己为什么觉得这里写得好，以及它好在哪里。通过深入地分析、思考，学生会逐渐在赏析段落、句子的同时，感受到文章中的真切情感。在学生掌握了文章的思想情感的基础上，教师可以向学生讲解、分析文章的结构，让学生由点到面地整体阅读、赏析文章。这样一来，学生就会掌握一定的文章建构技巧，在写作时，学生就会根据这样的方法去建构。这样的教学方式，可以有效地提高学生的阅读技巧，也可以有效地提高学生的写作能力。

又如在教学《从百草园到三味书屋》的时候，教师要明白，这篇文章有详有略，而且拥有清晰的思路，写作格式标准不说，还具有一定的趣味性。读者在阅读文章的时候可以透过文章的遣词造句，感受到真实的情感。教师在教学的过程中，要充分地利用这篇文章，用现有的教学条件，让学生掌握建构文章的办法，促使学生可以合理地建构作文题材的布局，潜移默化中提高学生的阅读能力、写作能力，有效地达成写作阅读一体化教学，提升学生的能力。

三、仿写、扩写结合

不是所有的人生来就会写作的，有些著名的写作大家前期也是通过模仿形成了特有的写作风格，写出了极具感染力的文章。初中生虽然拥有了一定的学习能力，也有了一定的写作经验，但是初中生的文笔较为稚嫩，仍需要提高。那么如何提高学生的写作能力呢？最简单有效的方法就是让学生进行仿写、扩写。通过仿写，学生的语言应用能力会有效地提高，而且学会一定的词语搭配技巧，并在写作时将其运用到作文中。通过扩写，学生的想象力会得到有效的锻炼，也会加深对文章的理解。

例如在教学《背影》的时候，教师可以先让学生自行阅读文章，然后勾画出自己喜欢的句子。随后，教师可以让学生举手发言，分享自己最喜欢的一句话。在学生分享完之后，教师可以引导学生详细地分析每一句话的优点。随后，教师可以选出最具代表性的一句话，让学生进行仿写。学生已经深入地理解了这句话，并且掌握了这句话的写作手法，所以可以联系自己的生活经验快速地仿写出具有感染力的句子。随后，教师可以给出一个句子让学生进行扩写。学生在扩写的时候会发挥出自己的想象，适当地加入修饰词，使句子变得更加优美，用词更加准确、丰富。由此可见，在阅读教学中适当地进行仿写、扩写，可以有效地提高学生的语言表达能力，促使学生在写作时运用生动、准确的语言，写出具有感染力、带有真情实感的文章。

将阅读写作一体化运用到初中语文教学中，既可以优化写作教学、阅读教学，也可以降低教学难度。通过读促进写，通过写促进读，这样可以让学生掌握正确的阅读、写作方法，也可以在加深学生对文章的理解的同时，有效提高学生的写作能力。以上是几种简单有效的阅读写作一体化的教学方式，教师可以将其运用到实际教学中。在运用这一教学方式前，教师需要全面地了解学生的学习需求、学习情况，然后结合文本内容，具有针对性地开展教学。只有这样，才能有效地提高学生的阅读、写作能力，才能为国家培养出高素质的全面发展的人才。

作者简介：湖北省襄阳市第七中学语文教师。