基于陶行知思想谈小学生说话能力的培养

夏雨晴

一、說话能力及其教学现状分析

（一）说话能力的意蕴

说话包含了这样一个复杂的过程：外部条件刺激或内部动因激发——内部言语产生——内部言语编码——外部言语的输出。说话能力不仅包括语言的组织能力、表情达意的能力、具体的应变能力等说话的技能，还包括人的思维水平以及其他因素。说话能力的培养对个体和社会的发展具有重要意义。会说话，是一门艺术。

（二）我国当前小学说话教学现状

2000年我国将语文课程标准中的“听话”与“说话”合并为“口语交际”，体现了教育理念的进步。2011年的新课标又将学段目标与内容标准结合，对学生的口语交际能力提出了与时俱进的新要求。可见，培养学生说话能力的重要性。然而，即使我们深知言语表达能力的重要，实际的课堂教学却很困难：教师不会“教”，学生不会“学”。

二、陶行知的教育思想

（一）陶行知教育思想概述

陶行知先生提出的教育思想中，最著名的即是“三大原理”：生活即教育，社会即学校，教学做合一。

1.生活即教育。陶行知认为教育来源于生活，他主张将生活作为教育内容，在生活实践中接受教育，而教育的最终目的是更好地生活。

2.社会即学校。“社会即学校”要“把学校里的一切延伸到大自然界中去”。教师不应该将教学局限于教室和书本，应该让学生去多接触自然，多接触社会。

3.教学做合一。“教学做合一”是陶行知先生提出的生活教育教学理论，强调学做结合。“做”决定一切，“教”和“学”都以“做”为中心。只有将“教学做”三者正确地统一融合，学生才能在生活和学习上有进步。

（二）陶行知教育思想对小学说话教学的启示

泰戈尔说：“不要用自己的学识限制孩子，因为他出生在与你不同的时代。”这与陶行知先生的教育思想是不谋而合的。传统的教育已不能满足现代小学生的需求。时代在变化，生活在变化，教育也该发生变化。

三、小学生说话能力的正确培养

（一）将口语交际与“新生活”结合，走出教室

正如陶行知先生所言：“教育的根本意义是生活之变化。”如今我们处于一个高度信息化的社会，要让口语交际走出教室，不仅要与生活“挂钩”，更要跟上生活的步伐。如学生在介绍自己的爱好特长时，教师不应只局限于过去的“老生常谈”——书法、画画等，而是该考虑到时代的变化。航空模型、机器人大赛、歌唱表演等，这些是如今的小学生们在生活中所喜欢和接触的。只有面对自己真正喜欢熟悉的事物时，学生才会有话可说，并且说得真实动听。

（二）亲近社会（大自然），在实践中学习说话

学校从来不是唯一学到东西的地方。“社会才是大众唯一的学校”，陶行知先生的思想在几十年前就高度现代化。细心的教师会发现，一堂口语交际课下来，发言的人数最多占班级人数的一半，平均每人说的话也只有五六句，更不用提非口语交际课的发言情况。那么小学生何时说话最多并且最能体现一个人的真实水平？在社会中，在生活中。近段时间有个比较流行的“职业体验”就很好地诠释了“社会即学校”。在体验活动中，学生们可以自行选择自己喜欢的职业，如消防员、糕点师等等，感受真实的对话交流，从而在实践中真正认识社会自然，而不是仅通过自己主观的想象。

（三）根据真实需要，创设不同说话情境

所谓“教学做合一”，是指教学做是一件事而非三件事。“做”是“教”和“学”的中心。培养小学生的说话能力，必须以他们的日常经验做法和真实需要为出发点。五年级语文下册有一篇说理文《谈礼貌》，课文举了例子来论述“礼貌”的重要性。三个例子很具代表性，但不少教师在让学生说自己从中学到了什么时，总喜欢引导孩子就围绕这三件事说。学生们根本没有经历过这三件事，导致说出的内容或者三言两语，或者千篇一律，并无多大意义。对小学生而言，他们生活中最常见的礼貌很简单，或是早上向师长同学的问好，或是在家中与长辈的温馨相处等。因此，教师在培养孩子说话表达能力时，必须考虑到学生实际的生活经验。

（四）以身作则，在实际交往中鼓励学生说话

教师的语言示范作用十分重要，在平时与学生进行交往时，要注意自己的一言一行。这包括两方面：第一，要求教师须以身作则，不断加强自己的语言表达能力，如说话时的肢体语言的帮助，善于倾听等方面的改进；第二，在实际交往中，教师一定要多鼓励学生说话，只有“敢说话”，才会进一步“想说话”和“说好话”。

作者简介：江苏省苏州市吴江区震泽实验小学语文教师。