基于核心素养的高中物理课堂有效教学探究

王东

摘  要：教育制度改革不断推进，培养学生的核心素养成为教学活动终极目标。在高中物理课堂教学开展的过程中，教师要重视学生的核心素养的培养，结合高中物理教材的课程设置，培养学生的物理意识及科学态度，提高学生的自助探究能力和创新能力。本文就开展高中物理课堂教学的有效策略，谈谈如何提高学生的物理核心素养。

关键词：核心素养;高中物理;课堂;有效教学;策略

引言：

核心素养的培养不仅是社会发展的需求，更为学生的成长需要以及未来的生活和工作打下坚实的基础。核心素养具体是指学生有终身学习的意识，同时具备促进社会发展需要的必备品质和能力。学生物理核心素养的培养应该是在物理学习的过程中，掌握丰富的科学基础知识，形成科学的思维方式和物理观念，提高学生理解分析能力、实验能力、解决问题的能力。培养学生科学态度和科学精神，增强学生的合作意识。教师要重视对学生物理核心素养的培养教育，积极探索有效的教学方式。

一、培养学生的物理观念

物理观念具体是指学生从物理的角度出发，对能量、物质、运动等及其相互作用关系的认知，是物理核心素养形成的基础。教师在课堂教学中，教授学生基础的物理知识和技能的同时，注重学生的逻辑思维的培养，提高学生构建知识网络的能力，让学生的基础知识和技能得到提炼和升华，促进学生更加全面的理解物理观念。例如，在学习《平抛运动》的相关知识时，教师直接向学生讲述平抛运动的概念和运动特点，会让物理课堂变的枯燥无味，教师可以用柯受良飞跃黄河的壮举作为教学导入，激发学生的探索欲望，通过平抛竖落仪“抛小球”实验，让学生猜测水平和竖直各是什么运动，教师引导学生根据自身的实际体验谈谈这两种运动的差别，通过学生的发言总结出不同的观点。接着教师指导学生利用课前准备好的实验工具小球、坐标纸、木板、斜槽等开展平抛实验，并有效的指导学生记录运动的轨迹，验证相关的结论。通过实际感受和实验的观察、记录，分析了解平抛运动的特点，进一步理解平抛运动的相关知识，形成正确的平抛运动的物理观念。

二、提高学生自主学习物理知识的能力

物理学科特点要求学习需要有一个具体到抽象的过程。需要通过具体的问题分析、物理实验验证方式来加深对物理概念和定律的理解，在对物理知识的巩固过程中，要深入浅出，循序渐进。通过反复的研究、运用，促进学生形成物理观念和物理思维，从而提高学生对问题的分析、思考和解决的能力。对于物理定律概念的学习教师可以采用引发疑问的方式，还可以以其“奇特、神秘”的特征来吸引学生投入到学习中去，通过情感共鸣建立具体的物理知识学习情境也是常用有效的课堂教学方式。例如，在教授《力的分解》相关內容时，教师可以让学习依照自己的知识结构和物理学习经验开展自主预习，要求学生利用三角形、平行四边形法则知识求解分力。在课堂上教师通过提问和教师引导下解决问题的效果，了解学生知识的掌握情况，对学生不理解的知识点展开重点的阐述。学生通过自主探索获取知识不仅记忆深刻，探究欲望强烈，还能实现学以致用，符合提高学生的核心素养的目标。

三、拓展学生物理思维

教师在开展教学时，要重视对学生的了解，结合其身心发展特点来组织教学工作。物理是一门实验性强的学科，很多实验需要学生共同配合来完成，小组合作教学模式的运用，促使学生共同讨论物理问题，通过不同观点的相互碰撞，启发学生的智力，活跃学生思维，提高学生的逻辑推理能力，有效的提高了学生的物理核心素养。例如，学习《闭合电路欧姆定律》时，通过一系列实验，发现电源工作时，输出电压低于电源电动势。教师可以引导学生以小组为单位展开讨论，鼓励学生大胆发言，合理推断，通过讨论，学生对电路的相关知识有了更深层次的理解，在接下来的学习中，学生更容易全身心的投入。小组合作教学能够拓展学生思维，锻炼学生的团结协作的能力，是提高学生科学素养的重要途径。教师要精心设计教学内容，采用现代化的教学手段，利用网络、多媒体等技术向学生展示丰富、有趣的物理知识，开阔学生的眼界，启迪学生的思维，促进学生的全面发展。

四、提升学生实验探究能力

笔者认为提升学生实验探究能力应从以下几点着手。一、实验教学中应以学生为主体。一定要让学生真正地做实验，在教师引导下经历实验探究的过程，通过实验的设计、观察、分析、思考、总结等过程，加强学生对知识的理解，提升学生实验操作的能力，帮助学生建立物理观念，形成科学的思维和态度，从而有效地提升物理核心素养。实验探究中，提倡采取小组合作式学习方式，更加适合高中学生年龄段的特点，学生之间通过分工与合作，交流与讨论完成实验探究的同时有效地培养学生之间相互协作的能力。二、鼓励学生进行实验创新。教师可以引导学生按照实验原理进行实验设计，尝试采用不同的实验方案完成实验，引导学生在实验中进行质疑和创新从而有效地发展学生探究能力和创新能力，为学生物理核心素养的提升打下坚实的基础。三、通过课外实验，将实验探究延伸至课下。开放物理实验室，利用实验室的资源做课外的实验，增加学生动脑动手的机会。鼓励学生自己制作实验仪器来完成实验，通过对生活的有用的废弃物的合理利用，代替相关的实验设备来开展物理实验。实践表明，引导学生做好课外实验，是提升学生物理核心素养的良好途径。

总结

综上所述，基于核心素养，提高高中物理课堂教学的有效性是素质教育改革的发展趋势，教师要适应时代发展赋予的教学目标，打破传统的教学观念，采用多元化的教学方式，丰富物理课堂的内容。提高学生的综合能力，促进学生物理核心素养的提升。与此同时，教师要积极参加学习培训，提高自身的教学水平，增加专业的学科修养，为学生的核心素养的提升助力。

参考文献

[1]  陈柳慧. 核心素养下高中物理实验翻转课堂教学探究[J]. 课程教育研究，2019（31）：162.

[2]  李亚静. 基于核心素养对高中物理有效教学的研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

[3]  杨明军. 基于核心素养的高中物理有效教学策略[J]. 华夏教师，2018（02）：73.