核心素养下小学美术体验式教学的实践研究

摘 要：随着社会发展的不断进步人们对教育方面也重视起来，兴趣培养成为现在的主要发展方面。一个走向多元化并且充分运用多种体验式课堂教学方式的艺术课堂更希望能吸引更多学生学习的兴趣，让更多学生在课堂学习的整个过程中深刻感受文学艺术的独特魅力。能够理解核心素养、美术核心素养等概念，通过"做中学"，理解并运用基本概念和基本问题（深度学习）、逆向设计、大单元教学设计、多种模式化学习等，并且应结合自身工作经历，尽量的提高教师的创造性思维能力，做出一些吸引学生兴趣的，优秀的教学方法。教师在教学过程中应注意学生的情绪，积极的调动他们的兴趣，提升学生的核心素养。教师应创新教学方法，打造生动有趣的课堂，为小学时期学生的赏析能力和艺术思想打下坚实的基础。

关键词：核心素养;小学美术;体验式

引言

体验式教学与小学美术教学融合是课程教学改革的重要举措，通过探究是教学从而进一步培养学生的想象能力以及学生对各种事物的审美能力。教师一定要注重教学方面的创新，为学生创建一个轻松愉悦的学习氛围，不断提升课程教学成效，使得小学美术教学课堂可以成为促进学生全面发展的平台。

一、开展体验式教学的优势

（一）激发学生"想"的能力

“想”是想象和联想，它是创作体验与创作构思的核心，是一种活跃的、丰富的、深刻的内心活动，它是创作者对要表现事物的一种感受、观察和思考，是一种感悟的体验，情感体验又是想的全程动力与保障。”创作体验”是创作的准备阶段，创作体验活动可以分为自发体验和自觉体验两种;审美活动要求主体从日常现实生活中脱离出来，保持与实用功利无关的态度。具有整体观看的观念和习惯，以联系、比较的方式观看整体中的各个局部和细节，发现物体之间的异同关系，所以”想”非常重要。

（二）激发学生"做"的能力

是创作者（学生）主观能动性及综合能力得以充分发挥的力量源泉，是经验与实践知识的相互碰撞与共鸣的过程，它在某些方面决定着这个作品是否成功及学习成果是否被接受。以往的理论教学理论课程在"做"上仅仅只是部分留给了学生15-20分钟时间，学生很难真正顺利完成教师布置的美术任务，完成的美术任务质量不高，所以在所要倡导的教学原则应该是∶"简约课堂，再还给学生5分钟，整合高效的美术课堂"。教师对学生美术课程学习要进行正确的引导，要全力以赴地积极努力帮助那些在不同阶段美术教育方面工作可能遇到的困难，发觉不同学生身上的闪光点，以便于促进这些学生能够创造比较高质量的教学作品。

（三）激发学生"赏"的能力

“赏”即美术鉴赏，是一种以创作作品为欣赏对象的欣赏活动，是让学生在审美经验的基础上对作品的艺术形式、风格、特点主动地进行选择、采纳和放弃，它是一种具有积极性的体验活动。鉴赏的流程包括直觉与感知、体验与想象、理解与创造;鉴赏的三个阶段则为审美直觉——审美体验——审美升华。所以，”赏”在美术教学的过程中有着不可替代的主导作用。对于学生来说，鉴赏活动要在客观、公平的条件下进行，要求学生在赏评作品时，学会客观地审视自己或他人美术作品，通过”赏识优点，发现不足，表达思想，升华情感”，逐步提升审美能力。

二、核心素养下小学美术体验式教学策略

（一）利用信息技术强化体验式课堂教学趣味

小学美术课堂只有具备较强的趣味性，才能激发学生对于课程学习的欲望，学生在教师的引导下积极主动的参与到课程教学活动中去，并且更多的与教师进行互动。若教师在教学实践中以为的强调美术绘画技巧的练习和掌握，学生则无法感知美术课堂的魅力所在。在课程教学实践中教师可以利用多媒体设备进行音乐以及视频内容播放，为学生创造良好的意境，打破课堂教学空间对学生想象空间的限制。例如教师在对春天色彩内容进行讲述时，教师先要求班级学生在自己的脑海中想象春天美丽的画面，然后通过视频播放加强学生对美丽春天风景的感知。学生通过以往自己的观察，对春天头独特的见解，利用色彩将自己对春天的感知表达出来。此过程中還可以强化学生对于自然的亲近和喜爱，帮助学生树立良好的审美价值观。色彩作为绘画作品中情感表达的主要因素，通过色彩的应用可以对人内心情感世界产生强烈的冲击。例如：著名画家梵高创作的《向日癸》，这幅作品除了创作者高超的绘画技巧之外，同时也在于作者在色彩上的应用，使得作品将向日葵那种生命力展现的淋漓尽致，人们在观看作品的过程中防腐能够感受到自然的气息，以及创作者对大自然的喜爱。

（二）利用游戏强化学生体验感受

小学生对游戏有着浓厚的兴趣，在小学美术课程教学实践中教师也可以应用游戏来强化学生的体验感知。小学美术教师结合教材内容设置一些趣味性较强的游戏，进一步激发学生参与教学活动的积极性，使得学生可以处于一个轻松愉悦的学习氛围中学习美术知识，感受美术课程的魅力所在。教师可以利用一些小的工具，例如教师可以找寻一些镜子，让学生观察镜子里的景色。学生从不同的角度可以看到不同的内容，教师还可以让学生将多面镜子进行组合。或者教师利用三菱镜在课堂上进行彩虹的创造，让学生感觉美术教师就像是一位会魔法的魔术师。教师引导学生细致观察，并且让学生想象镜子里的世界到底是什么样。这种教学方式不仅可以强化学生的体验感，同时还可以培养学生的想象力，这对于学生日后美术创作有着积极影响。

三、结语

美术核心素养要求小学美术教师在教学实践中需要注重学生综合素质的培养，除了要对学生进行绘画技巧的传授，同时还需要强化学生的创造能力和想象力。体验式教学手段与小学美术教学融合，可以在强化课程教学改革的基础上满足核心素养的需求，为学生实现全面发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]吉珣.小学美术中的体验式教学[J].文教资料.2019（21）.

[2]柳鹏.小学美术体验式教学策略浅析[J].美术教育研究.2020（05）.

[3]唐啟晴.体验式教学对小学美术核心素养的提升价值[J].美术教育研究.2020（24）.

作者简介：

杨聪（1998. 04-），女，陕西渭南人，商洛学院本科学生，研究方向：小学美术教育。