浅析多种教学方法并存的小学数学课堂教学构建方案

陈智谋

摘要：小学数学作为基础教育重要支柱学科之一，数学教学理论为教师开展教育教学活动指明了方向，为教师展开实践活动提供了依据和支撑，决定了教师在小学数学教学活动中所采取的态度和方法。并且，教学理论是经过长时间的教学实践总结而出的，是数学教学的精华所在。所以，数学教师只有在开展教学活动前充分掌握了数学教学理论，才能在教学实践中真正体现“教和学”的概念，使得教学活动符合政策要求，从而提高学生学习、探索、求知、创新的能力，进而不断适应变化的世界。因此，本文将以多种教学理论并存的小学数学教学课堂的研究作为出发点，结合笔者实践教学经验，简要分析各种教学理论在小学数学教学中的应用作用，希望对教育工作者有所帮助，如有不实欢迎指正交流。

关键词：小学数学;教学方法;教学实践

小学数学的教学理论和方法多种多样，有可以调动学生学习兴趣的尝试学习理论，有提高学生学习主动性的发现学习理论，有帮助学生探索知识奥秘的探究学习理论，还有帮助学生自我解决问题的问题解决学习理论。总的来说，不管是哪种数学教学理论，总的出发点都是帮助学生理解、巩固、运用数学知识去解决实际问题，值得教师群体探究和应用。因此，作为小学数学教师，我们可以进行多种课堂教学理论进行延伸，转换成我们的课堂教学方法吗从而有效激发学生的学习兴趣，帮助他们快速理解和巩固所学数学知识，以下是笔者的浅识拙见。

一、基于尝试理论的尝试教学法

尝试教学理论指的是利用尝试教学题去引起学生的学习兴趣，引导学生快速进入课堂学习状态。通过尝试练习，带领学生展开问题讨论，发挥学生的学习主动性和课堂能动性。并且，这是一种有着主观指导性质的学习方式，注重教师的指导作用和教材的示范作用，它和下文将会提到的发现学习理念有着“神似形不似”的区别。

例如：在教学《轴对称》一节时，笔者带来了几个可以相互折叠重合的“合页”，将它们发给学生们。学生们拿到“合页”后自己来回拨弄，有的将他们合在一起，有的将他们掰直玩的不亦乐乎。笔者见状问到：同学们通过来回摆弄这个合页，有没有发现一个特点？学生们想了想，纷纷说：它的两片叶子可以完全重合，以这个转轴为中心进行旋转。说着便拿起手中的合页进行展示。笔者说：非常不错，合页确实可以围绕中心的转轴进行旋转，并且完全重合，这和我们今天要讲的知识类似，今天我们讲《轴对称》，让我们一起学习……

二、知识发现教学法

发现教学理论指的是学生学习的知识不是从教师的课堂讲述中获取，而是在教师营造的学习情境中自我感知，需要学生自主进行问题的发现、探索、解决，进而获取相应的数学知识，它的理论基础是布鲁纳的认知发现理论。它的核心思想在于：1）让学生在特定的教学情境中感知科学家发现知识的过程，进而激发学生的学习兴趣和学习主动性，培养学生的学习探索性和创造性;2）相较于其他数学教学理论，发现教学理论更加强调知识的发现探究过程，并且重视知识的产生和发展的过程。

例如：在教学《长方体和正方体的表面积》一节时，笔者并没有直接告知学生们长方体和正方体表面积的计算规则，而是借助班级内多媒体设备将一组动画展示播放在大屏幕让学生们自己进行观看学习。动画展示部分是由一个长方体的拆解动画组成，通过各个面积的拆分和组合进行表面积的计算，从而引导学生对面积计算规则的学习。播放完毕后，笔者问学生们：同学们现在知道怎樣计算长方体和正方体的表面积了吗？一位学生说：长方体的表面积由六个面组成，我们需要分别计算出不同的三个面，然后进行数据的乘2得出总面积;而正方体的六个面面积都相同，我们只需要计算出其中一个面的面积然后乘6就可以……

三、知识探究教学法

探究教学理论指的是教师带领学生仿照科学研究过程来进行数学知识学习，从而掌握数学探究能力的一种教学理论。探究教学理论的基本教学流程可以分为“教师设计问题情境-学生提出探究假设-形成知识探究结论-反思分析知识探究过程”四个步骤，它的教学特征就是：1）强调学生分析知识、探究知识的分析认识过程;2）强调学生的学习主体作用;3）强调学习过程的探究性质;4）和发现学习有着质的区别，探究教学理论强调的是论证过程，发现教学理论强调的是探究过程。

例如：在《组合图形的面积》一节的教学过程中，笔者并没有直接开始课堂教学，而是引导学生结合所学知识进行新手课程内容的自主学习，允许他们三五成祖地展开讨论。在他们讨论过程中笔者则走下讲台走到他们的中间，进行知识的答疑解惑帮助他们进行新知学习。有的学生问笔者：老师，这个组合图形的面积计算是不是我们将组合图形拆分成我们学习过的图形，然后分别进行面积的计算最后进行面积总和的相加就可以了？笔者夸奖了他的聪敏，说：总体来说是这样的，但是我们需要注意的是是不是有重合的面积计算在内，因为组合起来的时候会有重叠部分相加，我们在计算时需要进行相关数据的减去，才可以得到正确的面积值。

总而言之，教学理论是开展教学依据，作为数学教师我们应该不断更新自己的教学理念，巩固完善自己的教学理论，为学生的数学学习活动提供更加有效的教学形式。

参考文献：

[1]仲金花.注重探究过程，突显方法引领——浅析小学数学课堂的教学方法[J/OL].学周刊，2019 （33）.

[2]吉花茂.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J/OL].学周刊，2019 （33）.