科学谋划 有效提质
——故城县以精细化管理促教育发展

○王志利

近年来，我们以实现教育均衡发展和提高教学质量为目标，以促进学生终身发展为宗旨，以推动校本培训、校本教研、校本课程开发和实施新课程为重点，走科研兴教、特色发展的路子，有力促进了全县教育工作跨越式发展。

一、强化组织领导，加强顶层设计

1.政策倾斜。县教育局提出，教学管理资金上支持、工作上帮助，上级的活动优先安排，上级的业务重点扶持，先进教育资源优先使用，以政策的适度倾斜，促进学校教科研工作快速发展。

2.组织带动。我县构建了以教育局——教研室——学校为主体的三级教研网络体系，由主管局长直接负责，教研室督查，学校校长具体负责，层层落实责任，有效保障教学教研工作正常有序开展。

3.方向引领。教研室制定了培养学生目标、队伍建设目标、教学质量目标、教学特色目标的短期和中长期发展计划、实施步骤，根据各校教学条件和特色，指导确定教学改革重点和各项教学专题。

二、聚焦教学改革，着力教学管理

我们以教学改革为主线、以教学管理为手段，以教师专业提高为保障推进学校发展。

1.大力开展教学改革。近年，我县积极借鉴外地教学改革的做法与经验，提出了我县课堂教学改革的基本思路：吃透教材，抓好基本点——编写“导学案”；了解学情，把握立足点——调动学生全员参与；转变教学方式，寻找着力点——生生互动，师生互动；改变学习方式，着眼落脚点——自主、合作、探究。

2.加强教学管理。为使教学管理更加科学有效，我们坚持实行制度管理突出一个“序”字，坚持精细管理突出一个“细”字，抓好环节管理突出一个“严”字，优化过程管理突出一个“精”字，着力有效管理突出一个“实”字，实现了教学管理的有效性。按照“序、细、严、精、实”的基本原则，近年我们主要做了以下工作：一是教研室制定了《关于深入开展课堂教学改革的指导性意见》《新课程理念下的课堂教学评价标准》《教研组校本教研活动制度》《教研活动评比方案》等一系列规章制度。二是着力抓好“三表”（课程表、校历安排表、作息时间表）、“三研”（以校本教研为基础、以实际问题为主题、以课题研究为依托）、“七环节”（备、教、批、辅、考、评、研）、“十关”（学习关、校本教研关、备课关、讲课关、训练关、辅导关、作业批改关、评价关、信息技术应用关、科研关）等活动，通过活动促进管理。

3.注重教师专业成长。教师专业成长是开展教学改革、推进学校建设的重要保障。围绕教师专业成长，提高教师专业素质，我们有以下经验与做法：一是破观念之阻。我们结合多年的课改经验，每学期至少组织两次教师学习教学改革创新的文件案例，统一思想，转变思想观念；利用教研室——教研基地——骨干教师形成三位一体的教研机构，组织骨干教师开展专题研究、资源集结、提炼经验、教学改革实验等活动，提高基地学科带头人及骨干教师的教学领导力。二是借他山之玉。坚持走出去、请进来，近年先后组织校长、骨干教师外出参观学习，邀请专家指导课程改革。三是琢本地之石。教研室坚持走进课堂——抓常态课，针对问题——抓研讨课，推广经验——抓观摩课，总结评比——抓汇报课，名师引领——抓示范课，加强一线教师和业务骨干的培养。通过“五五”活动，即练五功（一口标准的普通话，一手规范的粉笔字，一节满意的公开课，一篇规范的教学案例，一份深刻的教学反思）、抓五环（说、讲、评、研、写）、讲五课（入门课、达标课、对比课、研讨课、优质课）、评五优（优质课、优秀案例、优秀课件、优秀论文、优秀课题）、开展五送（送课、送理念、送信息、送经验、送资源），极大地促进了教师专业素质的提升。

三、力创特色教研，注重示范引领

1.教研建设是学校建设的重要内容。为发挥区域教研对学校建设的引领作用，在区域教研层面，我们主要做了以下工作:一是建立开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享。我们建立QQ群，学科博客群，实现教师之间的交流、互动、研讨、学习。开通教研室公共邮箱，上传优秀教学设计、教学论文、教学日志、学习心得，有效促进教师即时学习、自我反思。二是实践连环跟进教研模式。各乡校每学期开展全校范围的赛课活动，每一位教师都必须上一节课改展示课，每科赛课后都进行教研活动，评析参赛教师的课堂教学。三是创新教研活动评价。我们将全县按地域划分为四个区域，每区内校长担任评委，并参与听课、评课，最后每区域评选出先进单位，活动中教研员、主管校长和教师在教研中学习，在学习中培训，在培训中互帮，在互帮中竞争，形成齐抓共管的教研氛围。

2.发挥学科基地的示范引领作用。学科教研基地是全县教育教研活动的排头兵、领头雁、展示窗，我们以多样化、精品化、互助性的活动为载体，搭建展示、交流、学习的平台，切实发挥好教研基地的示范、引领、辐射作用。基地校每学期初都要安排优秀骨干教师做报告，为全县中小学校长、学科骨干教师上示范课。通过活动，基地校的骨干教师与各乡校的教师结对子、手拉手，自觉构成帮扶关系。学校之间也通过强弱联合，优化资源配置，实现资源共享，充分发挥联盟效应和规模效应，整体提高了全县中小学的办学能力，实现了教育的均衡发展。